情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用

施昌滿 蒼南縣靈溪鎮(zhèn)滬山小學(xué)

一、小學(xué)體育教學(xué)中情境教學(xué)法的內(nèi)涵

在我國許多科目的教學(xué)中相關(guān)教師都喜歡采用情景教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，對于小學(xué)體育教學(xué)而言，情景教學(xué)法意味著小學(xué)體育教師為了完成教學(xué)計(jì)劃中的體育訓(xùn)練或者體育理論知識(shí)等內(nèi)容，對既定的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行變革，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與教學(xué)計(jì)劃相適應(yīng)的一種情景或者教學(xué)氛圍，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生對復(fù)雜體育教學(xué)內(nèi)容的理解，使學(xué)生可以在教學(xué)情景中輕松、快樂的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。

情境教學(xué)法注重體育教師在教學(xué)中情景的設(shè)計(jì)，只有設(shè)計(jì)出與教學(xué)計(jì)劃相一致，符合學(xué)生身心發(fā)展特征的情景，才能使學(xué)生真正的融入到體育教學(xué)的氛圍中，提高體育教學(xué)的效率。

二、情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的意義

設(shè)置得當(dāng)?shù)那榫敖虒W(xué)對于小學(xué)體育教學(xué)而言意義重大，能夠使學(xué)生在體育教學(xué)中全神貫注，養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中感悟到體育的巨大魅力，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

首先，情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中有利于加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)專注力。小學(xué)生的自制力較差，在課堂外的較大活動(dòng)空間開展體育訓(xùn)練更加造成了教學(xué)秩序的混亂。許多學(xué)生在體育教學(xué)中不能遵守教師的要求，隨意打鬧亂跑，使學(xué)生在短暫的體育教學(xué)時(shí)間里面無法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，造成小學(xué)體育教學(xué)的效率低下。在小學(xué)體育教學(xué)中實(shí)行情景教學(xué)法，使學(xué)生可以專注于教學(xué)情景中，認(rèn)真觀摩體育教師的動(dòng)作演示，秩序混亂的現(xiàn)象得到緩解，學(xué)生可以在教學(xué)情景中放松下來，積極表現(xiàn)自己，學(xué)生參與體育教學(xué)的積極性提高，有利于學(xué)生快速掌握體育教學(xué)的內(nèi)容。

其次，通過情景教學(xué)法有利于使學(xué)生感悟到體育蘊(yùn)含的魅力，使學(xué)生熱愛體育。傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，學(xué)生只能枯燥的根據(jù)體育教師的演示進(jìn)行模仿訓(xùn)練，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中提不起對體育學(xué)習(xí)的興趣，甚至產(chǎn)生厭惡的情緒。但是假如將情景教學(xué)法引入體育教學(xué)可以改變這種現(xiàn)狀，例如當(dāng)體育教師為了鍛煉學(xué)生的短跑能力，可以將接力賽引入到體育教學(xué)中，將學(xué)生分組進(jìn)行接力比賽，學(xué)生為了取得勝利必定會(huì)仔細(xì)聽講體育教師講解的注意事項(xiàng)以及演示的動(dòng)作要點(diǎn)，學(xué)生通過接力比賽不知不覺掌握了短跑的技巧，并且學(xué)生在氣氛活躍的比賽中放松了心情，增加了對體育學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)自主的進(jìn)行體育鍛煉。

最后，情景教學(xué)法還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在體育教學(xué)中使用情景教學(xué)法，教師可以針對教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生展開提問，使學(xué)生針對教學(xué)情景不斷思考，在這個(gè)過程在學(xué)生的獨(dú)立思考能力得到改善，不同的教學(xué)情景也促使學(xué)生的思維不斷變化，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)，使學(xué)生在體育教學(xué)中不僅提高了身體素質(zhì)，還促進(jìn)了學(xué)生的智力發(fā)展。

三、情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的有效運(yùn)用

(一)小學(xué)體育教學(xué)中的問題情境

在小學(xué)體育教學(xué)中教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引入問題情境，使學(xué)生在體育教學(xué)中可以時(shí)刻認(rèn)真傾聽和觀察，通過相關(guān)問題的提問使學(xué)生開闊思維，獨(dú)立思考，鞏固教學(xué)的重要知識(shí)點(diǎn)。情境教學(xué)通過教師的提問，學(xué)生的回答提升了師生互動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都真正參與到體育教學(xué)之中。

問題情境中值得注意的是，體育教師提出的問題需要具有啟發(fā)性意義，使學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)到的體育知識(shí)拓展到其他體育知識(shí)之上，使學(xué)生的思維得到鍛煉，并且還需要對學(xué)生輪流提問，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的注意力，讓他們有深刻的參與感。

(二)小學(xué)體育教學(xué)中的音樂情景

小學(xué)體育教學(xué)中設(shè)置音樂情景可以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生融入到體育教學(xué)之中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

小學(xué)生的注意力低下，體育教師可以在教學(xué)中放一些與教學(xué)內(nèi)容符合的音樂，使學(xué)生在音樂的氛圍中提高注意力，專心學(xué)習(xí)。有活力的音樂節(jié)奏更可以帶動(dòng)體育教學(xué)的課堂氣氛，學(xué)生身體放松，在音樂的引導(dǎo)下可以提高體育動(dòng)作的規(guī)范程度，使學(xué)生活躍的模仿體育教師的各個(gè)演示動(dòng)作，學(xué)生隨著音樂學(xué)習(xí)，使他們的體育學(xué)習(xí)效率不斷得到提高。

(三)小學(xué)體育教學(xué)中的游戲情景

愛玩是孩子們的天性，在體育教學(xué)中設(shè)置游戲情景更加使體育教學(xué)具有趣味性，學(xué)生的參與熱情更加高漲，學(xué)生在游戲中不僅享受了歡樂而且學(xué)習(xí)到了體育知識(shí)。

小學(xué)體育教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一些有趣的體育小游戲豐富體育教學(xué)的內(nèi)容，例如當(dāng)進(jìn)行跳躍教學(xué)時(shí)，教師可以開展跳山羊的體育游戲，使學(xué)生分組跳山羊，在這個(gè)游戲中鍛煉學(xué)生的跳躍能力。通過游戲情景使學(xué)生更加喜歡體育，他們在不知不覺的游戲娛樂中完成了教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)體育教師在創(chuàng)設(shè)游戲情景時(shí)需要綜合考慮學(xué)生的情況，不能超出學(xué)生的身體限度，保護(hù)好學(xué)生的人身安全，使學(xué)生在安全保障下積極參與體育游戲。