小學語文教學中的趣味性與知識性相結合的重要性

江蘇省沭陽縣第一實驗小學 胡保衛

在以往的教育模式中，由于多方面的因素和壓力，教師習慣將講解作為主要的教學手段，將所謂的教學重點和難點整理好、歸類好，一味地傳輸給學生，目的是讓學生有一個優秀的卷面成績，從而忽略知識本身具有的內在魅力。自新課程改革至今，語文教學者已針對這一現象做出重大變革，創設出許多新型的教學模式來提升課堂效率，將語文趣味性與知識性相結合就是其中一種，根據數據表明，此種教學模式符合小學生的心理生理特征和新課程的標準，對推動小組語文教學事業的發展有一定的助力。但是，人無完人，教學模式也是一樣的，新創設的教學手段處于初級探索階段，在某種程度上還存在缺陷。因此，作為教師我們應該正確認識到這類問題，改變不良的教學觀念，充分應用一些有效的教學方式，從而有效提高學習效率。

一、小學語文課堂趣味性與知識性的有效結合是十分必要的

1.對于課堂氣氛調節有重要的促進作用

在以往的教學模式中，很多教師為了趕教學進度或者為了完成教學任務，一味地按照固有的教學方式進行教學，使得學生的學習興趣逐漸地下降，課堂的活力也漸漸消失，造成學習效率提不上來。如果能將趣味性與知識性相結合的教學模式應用于小學語文的課堂中，通過一些創新型的教學手法，比如說設置恰當的教學情境，或者合理地開展各項課堂活動及課外活動，通過這些新型的教學方式，能夠使得課堂變得活躍，教學氛圍變得更好。除此之外，還能夠改善學生的學習情況，減緩學習壓力，給學生打造一個愉悅、輕松的學習氛圍，讓學生獲得愉快的學習體驗，從而有效地提高課堂的學習效率。

2.以學生為主體，教師為引導者，讓全體學生積極參與

在小學語文的教學中，學生對學習的興趣是影響課堂效率的非智力因素之一，對于提高學生課堂學習教育在某種程度上有促進作用。因此，教師在課堂教學要與一些有趣的故事、游戲、課堂活動等融合在一起，讓全體學生積極參與學習，讓課堂變得活躍、豐富起來。并且，在教學中，教師可以有意識地引導學生，讓他們將一些趣味故事進行改編、表演，讓課堂一改過去的沉悶，變得妙趣橫生，學生都充滿熱情，積極主動地探索語文的奧秘。

二、將趣味性與知識性有效結合的一些方法

1.將其應用于小學語文拼音識漢字的教學中

小學生在初接觸語文時，首要的就是拼音和生字，這也是小學語文教師在教學時的一個重點和難點。將趣味性和知識性相結合的教學模式應用于小學生學拼音生字中，能有效激發學生的熱情，提升學習效率。教師在教學時，可以讓學生仔細觀察拼音或者生字，引導學生展開聯想，將所學拼音或生字想象成與它相近的事物來進行記憶。

例如，在教學“×”時，可以讓學生聯想平時教師在批改作業的時候，對的打鉤，錯的打叉，那個叉是不是和“×”形似呢？在讓學生學習“o”時，我讓學生互相觀察同桌嘴巴張開的口型，圓圓的，是不是與“o”一樣。除此之外，在教學學生學習生字時，我會經常開展“你比我猜”的課堂小游戲，讓一個學生比字另一個學生猜，并且以小組的形式進行比賽，像在學習“大”這個字時，有的學生就通過肢體展示：把兩腿張開，兩手伸直在兩側。通過將漢字變得形象、生動的教學方法，學生能夠很快猜出是“大”。運用趣味性與知識性相結合的教學模式，在小學語文拼音生字的教學中，能減緩學生學習的緊張感和壓力感，讓學生在具有趣味性的課堂中高效地掌握知識，一舉兩得。

2.將其應用于小學語文的閱讀理解教學中

閱讀理解在語文教學中的地位是不言而喻的，它是測驗學生總體語文能力的一種方式。在小學語文閱讀教學中，存在著的不足之處就是：學生生活經驗、情感體驗都不足，認識的生字也有限，導致學生不能準確把握文章的中心思想及情感。所以為了提升教學效率，讓學生更能理解文章作者表達的意思，這就需要教師靈活掌握好趣味性與知識性相結合的教學模式，好在課堂上融入恰當情景，讓學生集中課堂注意力，從而更好地吸收所教知識點。

例如，在教學《負荊請罪》一篇文章時，為了讓學生更好理解廉頗在負荊請罪時的心情和藺相如豁達的心胸，我在課堂就舉辦一次表演賽，讓學生根據課文內容自己重新編寫負荊請罪的故事，并在課堂上進行表演。通過這樣的教學方式，能夠讓學生對于課文內容的理解更加深透。

總之，作為一名小學語文教師，我將根據自己多年來的教學經驗，簡略地談一談在小學語文課堂教學中將趣味性與語文的知識性結合的必要性，以及對于二者如何有效結合的一些見解和建議。在小學語文教學方法的創新探索中，還有很大的空間，教學方法只有適合與不適合，沒有好壞之分。相信通過教師的用心，打造出活力滿滿的教學課堂，學生的學習一定能夠不斷取得進步！