初中生語文學習困難的成因與對策研究

江蘇省如東縣苴鎮新光初級中學 季海平

在開展初中語文教學過程中，學生經常會遇到很多困難，集中表現在對字詞的書寫記憶上，在段落結構的把握上及在語言表達的質量上。這些困難如果不能解決，是無法很好地提升自身語文能力的。為此在開展初中語文教學過程中，教師應注意提升學生的上述能力，從多種角度出發促進學生能力的培養，才能更好地提高學生的語文學習成績。

一、多積累，勤整合，攻克漢字關

初中學生學習語文的第一個困難就是對漢字的書寫和把握，與小學語文相比，初中語文不再重視課文中必須掌握漢字的情況，因此很多學生上了初中對初中語文感覺比較迷茫。加上初中語文文字數量十分多，導致學生一時無法跟上教師的節奏。要想更好地提升學生對漢字的把握能力，教師可以讓學生平時做好詞語積累，將生活過程中遇到的各種文字掌握好，同時應引導學生做好日常積累，這樣才能更好地提升學生的文字識記能力，促進學生在不斷的積累中提升自身能力。

比如，在講授課文《石榴》（蘇教版出現語文八年級下）時，教師按照如下方式開展文字教學。首先教師給學生說道：“今天我們一起來學習《石榴》這篇課文，下面先給大家一點時間，請大家快速閱讀這篇課文，然后將自己不認識的漢字標注出來。”見到學生用比較詫異的眼神看著教師，教師笑著說道：“每個人對文字都有不同的空白之初，因此讓大家自己將不認識的漢字標注出來啊。”于是學生恍然大悟開始閱讀課文，并將很多漢字標注出來。隨后教師見到很多同學都沒有標出“束縛”這個詞語，于是專門詢問這個詞語的拼讀方式。并將以前考過的一道題目拿出來讓學生練習。通過這種方式開展教學，不僅能讓學生根據自我能力找到對應的問題，還能讓學生通過反復地學習積累更多經驗，因此是一種很有效的提升學生漢字識記的能力的途徑。

二、講技巧，抓結構，突破段落關

對于閱讀理解，很多教師和學生開始都喜歡直接將注意力放在對細節的把握上，通過扣字眼的方式提升對全文的認識。這種做法盡管能提高做題效率，提升學生學習能力，但對于全文的把握并不是很好，造成很多學生看完一篇課文后不知道說的是什么。為此教師應嘗試在學習過程中給學生灌輸更多的閱讀技巧，引導學生從更加宏觀的角度去把握全文，才能提升學生對段落結構的把握能力。

比如，在講授《花兒為什么這樣紅》（蘇教版初中語文八年級下）的第5段到第8段時，教師給學生提出這樣一個問題：“這五段分別說了什么內容呢？”見大家的答案五花八門，教師說道：“看來大家對一個段落的結構仍然不是很了解。要想更好地把握一個段落的中心思想，我們必須要嘗試找到這一段落的中心語句。而中心語句應該如何找呢？對于大家來說，有一個較為簡單的方法就是找標志。是的，對于一個段落而言，中心語句是有標志的，這種標志往往有轉折句、疑問句、帶有情感色彩的語句等。大家只要掌握這一點，就能很好地找到段落中的關鍵語句。”教師很耐心地給學生講授如何更好地把握段落結構的方法，隨后教師補充道：“給大家舉個例子，大家看下第八段，有沒有我之前說的標志？”學生異口同聲地說道：“有一個問號。”教師：“好，如果有問號的話，大家看看后面有沒有答案？”學生說：“有答案，昆蟲起到很大的作用。”教師：“非常好，大家再往下看看，這段后面的內容是不是在圍繞昆蟲起到重大作用方面?”學生們閱讀以后紛紛表示肯定。至此教師很好地引導學生了解了如何更好地把握段落大意的基本方法。

三、常練習，巧模仿，突破闡述關

很多學生學習初中語文的另一個困境是對語言文字表述上，同樣的一個意思，用不同的方式表述出來，其效果是完全不一樣的，對于大部分學生來說，他們表述的方式都是直鋪式的，通過簡單的論述之列，表明自己的看法，就表述內容看沒有問題，但對于表述方式來看，卻有待于提升，學生如果能在這一方面提升自身能力，將對學生綜合能力提升有很大幫助。

比如，在講授課文《白楊禮贊》（蘇教版初中語文八年級下）時，教師給學生提出這樣一個問題：“作者最后為什么要說：‘讓那些看不起民眾、賤視民眾、頑固的倒退的人們去贊美那貴族化的楠木吧。’”基于這個問題，大家給出不同的答案，有的說：“因為在作者心目中，白楊樹是最高貴的。”有學生說道：“白楊樹盡管比較平常，卻能培養人們的一種獨有的情操，因此深受作者的喜愛。”教師見大家雖然能回答出一些答案，但表述方面還有些欠缺，于是道：“標準答案是這樣寫的：‘白楊樹本身所具備的正直、樸質、嚴肅是其它樹木所無法比擬的，但這些特征卻正是廣大民眾共有的特征。’”教師公布完正確答案后沒有讓學生將答案直接抄寫下來，而是說道：“對于這個答案，大家有什么看法，如果你覺得他寫得很好，就把原因表述出來，如果你覺得他寫得不好，請嘗試將更好的答案表述出來。”通過這種方式開展教學，學生自身對于語言文字的把握和梳理變得更加輕松。

總之，在開展初中語文教學過程中，很多學生會在不同方面遇到各種困難，這些困難如果不能很好地解決，是無法更好地提升學生自身語文成績的。在眾多學習困難過程中，以“漢字的識記”“段落的整體把握”“語言的表述”幾個方面最為困難。為此在開展初中語文教學過程中，教師應努力嘗試解決上述問題，從多種角度出發，促進學生在日常學習過程中增加更多積累，掌握更多技巧，學會更好地模仿，從而真正提升自身語文學習成績，為后期更好地開展語文深度學習打下扎實的基礎。