基于生活教育理念的小學作文教學探究

江蘇省鹽城市馬溝小學 徐蓓蓓

在語文教學中，作文是一個學生認識水平和語言表達能力的具體表現，也是日常生活和學習中所必需具備的基本技能，更是衡量一個學生語文水平的標尺。但是，大多數教師卻對作文教學束手無策，教師只一味地向學生布置作文題目，學生被動地接受，被動地書寫，喪失了作文本身的韻味，也起不到任何作用?；诖耍處煈撋羁痰胤此甲魑恼n堂教學，讓生活走進學生作文。“生活即教育”是陶知行的教育理論精髓，這也就是說，生活和教育是密不可分的一個整體，生活中有教育的影子，教育又是在表現生活。作文更是如此，多彩的生活是作文的素材，作文是生活的具體描述。因此，教師在作文教學中，應該深入學習陶知行先生的“生活教育”理論指導小學作文實踐，讓作文和生活緊緊相連，促使學生的作文形式多樣化、個性化。

一、在觀察生活中產生寫作興趣

我國著名的教育學家葉圣陶先生曾經說過：“生活如泉涌，文章如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑晝夜不息。”這也就是說，要讓學生在生活中發現文章。因此，在小學作文教學中，教師要提高學生觀察生活的能力，抓住不同的事物特點，使學生逐步的深入觀察，從而養成觀察的習慣，不自覺產生寫作素材。

比如，在帶領學生學習寫作關于“我的媽媽”這樣一篇記事文章時，教師可以培養學生仔細觀察的能力，讓學生在點滴觀察中記錄母親的生活，寫出好的文章。首先，在課程開始時，教師問學生：“你對你們媽媽的了解有多深呢？”學生們自以為了解的很清楚，但是卻說不出來母親一天做了什么，母親的性格特征具體是什么樣的。然后，為了加深學生對母親的了解，教師請學生利用課余回家的時間，連續觀察母親的日常工作、家庭勞動以及生活狀態一周，用日記的形式記錄下來，并且，在記錄中還可以寫出自己和母親之間發生的一些生活瑣事，為寫作積累良好的素材。最后，讓學生根據這一周的觀察、積累，寫出一篇有關母親的文章，內容不限。學生的的材料積累起來了，很輕易的就寫出情感真摯、凸顯人物特征的文章，完成一篇好的作文。

在本節作文課堂中，教師引導學生從觀察入手，讓學生在認真觀察和點滴積累中豐富自己的生活經歷，充實自己的作文素材，產生寫作的源泉。由此可見，教師在小學作文教學中，應該在學生認知規律發展法基礎上，交給學生觀察的方式方法，提高學生的觀察能力，從而水到渠成的寫出好的文章。

二、設置生活化的情境，豐富寫作內容

生活是寫作最好的教師，在日常的寫作教學中，教師要有意識地將生活引入課堂中，創造生活化的課堂氛圍，既為寫作創造一個輕松、愉快的寫作氛圍，又可以豐富作文教學內容，點燃學生的寫作欲望。

比如，在帶領學生在學習寫作有關記事的文章時，教師可以為學生記事的寫作創設一定的生活情境，豐富學生的寫作內容，為學生打開寫作的靈感。首先，課程開始之前，教師讓學生仔細觀察最近一次的學校大掃除中每個學生的表現以及每個學生的分工情況，學生有了目的去勞動，都干得熱火朝天。然后，教師請學生根據本次大掃除，具體描述觀察到的情節，有的學生說：“勞動時分工十分明確，有擦窗戶的、擺放桌椅的、倒垃圾的……”還有的學生說：“打掃時順序十分明確，先搬上凳子，再掃地，先打掃上邊，再清理下邊……”還有的學生準確地描述在打掃衛生時有些學生的表現……最后，學生根據大掃除中這些具體情節的描述，很流暢地就寫出了內容豐富的文章。

通過這種生活化情境的創設，使得學生在情境中獲得真實的體驗和感受，在合理的想象和聯想下，轉化為作文材料，既培養了學生觀察生活、發現生活的能力，又增強了學生的寫作興趣，順利完成寫作要求。

三、抓住生活點滴，創新學生的寫作靈感

在生活的不斷更新中，永遠會有新奇的事情在不斷地發生，這些新奇的事情使學生的思維火花不斷閃現，從而激發學生的創作靈感。因此，教師在小學作文教學中，教師應該引導學生抓住生活中的點滴，以豐富多彩的生活為基礎，真實為原則，讓作文充滿生活的情趣。

比如，在帶領學生學習寫景的作文時，為了讓學生掌握寫作技巧，培養學生細致觀察景物的能力，在寫作中做到情中有景，景中有情，教師可以進行生活化的談話導入，一步步激發學生的寫作靈感。首先，在寫作課堂開始時，教師問學生：“又是一年春始時，在不知不覺中，春姑娘又悄悄的來到了我們身邊，想必細心的學生已經捕捉到星星點點的春的影子了。請學生舉例說出身邊有關春的氣息的景色?！痹诮處煹闹敢拢瑢W生們積極思考，回憶春在生活中的影子，有的學生說：“校園內的小草悄悄探出了小腦袋，小樹也發出了嫩芽……”還有的學生說……然后，教師在學生的回答中，讓學生注意說話的條理性，也就是景物描寫的順序性，這樣使得學生在寫作中可以抓住文章脈絡，清晰文章內容。最后，教師又請學生根據自己觀察的結果，思考如何生動、形象地表達春的樣子。

在教師生活化的談話導入中，學生既認識到了寫景作文應該有順序、有條理，又學會了把植物等靜態東西擬人化，使事物鮮活、生動。由此可見，在教學中，教師應該以日常化的生活為切入點，引導學生在生活化的景色中產生創作靈感，激活寫作思維。

綜上所述，在小學語文教學中，教師應該重視作文教學的重要地位，努力為學生構建生活化的作文大課堂，激發學生的寫作興趣，讓學生在參與生活、體驗生活中感悟生活，產生寫作的源泉和靈感，豐富學生的寫作內容，使得學生逐漸有話可說、有句可寫，從而寫出貼近生活、情感充沛的好文章。