淺談如何在體育活動中培養幼兒的合作能力

■天津市東麗區第一幼兒園 郭玉紅

《3—6歲兒童學習與發展指南》中明確規定：“保證幼兒每天的戶外活動時間不少于2小時，其中體育活動時間不少于1小時，季節交替時要堅持。”可見，幼兒戶外體育活動一直受到國家教育部門的重視。在活動中，幼兒互相觀察、模仿，彼此交流經驗、分享情感。那么，如何充分利用戶外體育活動對幼兒進行合作能力的培養呢？

一、創設開放的活動空間，引發幼兒的合作需求

戶外環境所提供的開放、安全的空間，能夠滿足幼兒運動的需要，為幼兒的自主發展提供了充分的場地條件，成為幼兒互動合作的保障。另外，寬松、愉悅的心理環境，有助于引發幼兒合作游戲的愿望和需求。

二、選擇適宜的活動內容，促進幼兒學習合作

戶外體育活動內容種類繁多，形式多樣。教師要適當選擇一些體現合作的活動內容，在活動中發展幼兒的團隊合作能力，使其感受合作游戲的快樂。如“小小運動員”是筆者為大班幼兒設計的具有團體競賽性的活動。幼兒分成兩組，每一組的幼兒都要助跑、跨跳過兩條“小河”，全部通過后，最快的一組為勝。這個活動設計使幼兒明白，只有自己跑得快還不行，需要同伴共同努力才能取得勝利。在“兩人三足”活動中，幼兒從每次的不協調以及失敗中尋找規律，同伴間協商、嘗試，發現先邁綁在一起的腿，兩人一起喊口號走，步伐更容易協調一致。由此可見，通過協同合作才能完成的活動，能夠促進幼兒主動學習合作，提高同伴間的合作能力。

三、投放互動性材料，支持幼兒合作游戲

材料是體育活動必不可少的物質條件，將活動中的物質因素轉化為教育要素，使幼兒自發產生合作游戲愿望，體驗合作游戲的樂趣。在“騎小車”活動中，提供兩人或三人共同騎行的三輪車，限制小車的數量，兩個或三個幼兒一組，自由結伴。于是，幼兒們選好伙伴，就開始商量誰先騎、騎多久，幼兒自然產生兩人一組的，有的是輪流玩，有的一個騎一個推，有的騎車馱著另一個小朋友；三人一組的則第三人站在后杠上，一只腳用力蹬助力，然后，他們開始嘗試互換位置，玩得非常盡興。幼兒通過活動，懂得合作是解決問題的途徑之一，感受到團結協作的重要性，進而將合作視為一種內在需求。

四、注重評價，激勵強化幼兒的合作行為

這里的評價主要是指對幼兒的合作活動過程和進展情況進行觀察，作出客觀的描述，對照合作活動的規則和要求，診斷并分析存在的問題和不足，及時糾正和強化，促使幼兒具有一定的交往能力和合作能力。

（一）教師評價

由于幼兒各方面能力和經驗有限，對合作過程出現的問題很難自行解決。在活動中教師巡回觀察，及時滿足幼兒的需求。集體評價時，教師要以欣賞的態度、肯定的語言，支持、表揚幼兒的合作創意，這會大大激勵其他幼兒，強化合作行為。

（二）幼兒自評

讓幼兒表述自己和同伴在活動過程中是如何玩的，遇到了哪些困難，是怎樣解決的，想法不一致時如何溝通的，還有哪些可以做得更好的。可以示意幼兒邊說邊做，教師給予肯定、鼓勵，幫助幼兒梳理、總結經驗。發現有創意的合作行為，可讓幼兒進行展示。

（三）幼兒互評

當一組幼兒描述完活動過程后，讓其他幼兒參與到評價中來，提出自己的見解、想法，進而相互借鑒、學習，讓他們在與同伴的交流中受到啟發，從而產生新的合作策略和合作行為。

幼兒具有合作的意識和能力，這不僅是他們智力發展、健康成長的需要，更是他們日后生存和發展所必備的素質。豐富多彩的戶外體育活動，使幼兒身心放松、愉悅，從而促進人際互動。教師作為幼兒活動的支持者、合作者、引導者，要營造良好的合作氛圍，激發幼兒的合作興趣，指導、支持幼兒的合作行為，促進幼兒合作能力的提高。