垂直引領，助力自信生涯

天津市第一〇二中學 臧 毅

伴隨著新高考改革，我和我的學生成為了第一批體驗者。“選課走班”“生涯規(guī)劃”，給學生帶來了全新的高中生活，也帶來了諸如“如何選課”“我的未來是什么”等困惑。如果用以往的經(jīng)驗去分析，只能是紙上談兵。作為班主任，不但要傳授給學生一份面對學習與生活的智慧，而且要傳遞給他們一顆自信而堅韌的心。由此，我確立了“垂直引領，助力自信生涯”的帶班理念，具體實施步驟如下：

一、生涯意識：一場“走心”的調(diào)研

結合中學生心理健康標準，我設計了一份調(diào)查問卷。一部分是常規(guī)的內(nèi)容、興趣、愛好。另一部分包含8個方面，涉及文學底蘊、資質潛力等。這份調(diào)研結果，幫助我建立起班集體管理團隊。由管理團隊成員分別成立自己的專項小組，發(fā)揮自身優(yōu)勢，將班集體工作迅速運轉起來。學生在個人擅長的學習工作中對自己的生涯進行展望。

二、生涯探索：一份“細心”的班主任課程表

面對高考制度的改革，為了讓德育工作發(fā)揮出最大的成效，我設計了一份班主任課程表，這是一張標注著重要節(jié)日、紀念日和學校主要德育工作的一覽表，體現(xiàn)了我在德育工作方面的設計思路和布局。如何使用這張班主任課程表呢？根據(jù)調(diào)研后成立的不同專項小組的潛質，利用特定的紀念日開展主題教育、主題展示等活動，這些活動極大地提高了學生多方面的能力，同時讓他們更為深刻地認識了自己，更加清晰地觸摸到自己未來的方向。

三、生涯抉擇：一段“交心”的導師之旅

從教以來，“導師”這個名詞一直伴隨著我。作為“首席導師”，班主任將不再是只面對單一對象的個別交流，而是要將培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)、踐行生涯教育的整體性教育引導作為德育工作的首要目標。學生通過參加生命科學小組、3D打印、海棠戲劇社等興趣小組活動，在實踐中不斷激發(fā)自身的潛能，逐步擁有面對選擇的勇氣與信心。