社會主義核心價值觀融入中小學教育創(chuàng)新路徑探析

■天津市國際教育交流服務中心 郭瑞麗

黨的十九大報告指出，要培育和踐行社會主義核心價值觀，把社會主義核心價值觀融入社會發(fā)展各方面，轉化為人們的情感認同和行為習慣。培育和踐行社會主義核心價值觀，融入是基礎，踐行是關鍵。當前，教育對外開放不斷推進，社會主義核心價值觀作為現(xiàn)階段全國各族人民價值觀的“最大公約數”，是實現(xiàn)中華民族偉大復興的行動導向和基本準則，體現(xiàn)了政治理想、社會導向和個人行為的有機統(tǒng)一，對凝聚社會共識、引領社會發(fā)展具有極強的實踐指導意義。

青少年是價值觀形成的關鍵時期，社會主義核心價值觀融入中小學教育是一項基礎工程，不僅是立德樹人的根本要求，也是服務社會改革發(fā)展的必然選擇。

在中小學階段培育和踐行社會主義核心價值觀，需要在現(xiàn)實生活中將其豐富內涵和實踐要求內化于心、外化于行，筑牢思想根基，實現(xiàn)知行合一。自“培育和踐行社會主義核心價值觀”這一重大戰(zhàn)略任務提出以來，全國掀起了研究及學習的熱潮，但是社會主義核心價值觀落實在具體的“入腦、入心、入行”環(huán)節(jié)還存在問題，尤其在“怎么融入”“如何融入”方面，還需要結合實際創(chuàng)造性構建實施路徑。

一、現(xiàn)實意義

研究表明，在兒童和青少年時期形成的價值取向會永遠留在一個人心里，并在成年后表現(xiàn)在行為上。當前，價值觀教育的重要性在世界范圍內得到廣泛認可，各國把青少年教育作為核心價值觀建設的基礎環(huán)節(jié)，將價值觀教育與日常生活緊密聯(lián)系、逐漸滲透，在制定教育發(fā)展規(guī)劃時重點強調愛國主義、民族精神及公民教育等。

比如，美國、英國、新加坡等國家均開設了道德實踐課程，講授行為規(guī)范、道德法則、公德品質等，通過組織多種形式的活動，培養(yǎng)學生的道德情操，引導文化認同和價值觀形成。

面對日益復雜的國際形勢，社會主義核心價值觀融入中小學教育不僅關乎個人的成長與命運，而且關系著國家的發(fā)展與未來。以“三個倡導”為主要內容的社會主義核心價值觀，分別從國家、社會和個人層面提出我國公民應承擔的責任，是應對全球化帶來的多元文化、價值沖突的時代需要，對人們的思想和行為有著重要的指導意義。

中小學生正處于價值觀形成的關鍵時期，思想不夠成熟，思辨能力不足，非常容易受社會負面能量影響以及互聯(lián)網時代海量信息的干擾。目前，中小學的價值觀教育比較單薄，教育方式比較單一，價值觀教育難以多維度展開，學校教育的部分內容和實際社會脫離，也存在文化課教育和價值觀教育沖突的情況。

二、問題分析

只有根植內心，形成思想自覺和行動自覺，社會主義核心價值觀才能發(fā)揮指導規(guī)范作用。學校在個體早期價值觀形成的過程中起著非常重要的作用，然而，當前學校的價值觀教育往往為了突出主題活動而停留在喊口號、貼標語、集體宣講等形式層面，教育重點窄化于“知”，教育過程虛化、弱化，學生作為受教育主體主觀意愿不足，價值觀培育過程流于形式，效果大打折扣，沒有實現(xiàn)入腦、入心、入行。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）知識與行為不統(tǒng)一

如果知識與實踐之間沒有實現(xiàn)雙向統(tǒng)一,僅僅在背誦與讀寫的過程中識記符號，沒有融進情感和價值要素，這意味著即使熟知社會主義核心價值觀的24字方針，也只會將“該如何做”停留于概念層面。

（二）過程與方式不創(chuàng)新

教育過程流于方針上墻、集中誦讀，被動灌輸得多、主動接受得少，缺乏生動案例分析、探究式思考等，類似的灌輸式教育缺乏教育引導，空洞的說教簡化了教育過程，忽視了教育的層次性和邏輯性，學生沒有情感的融通，其教育主體性和創(chuàng)造性均得不到發(fā)揮，沒有實現(xiàn)價值觀教育的有理有序，踐行價值觀的思想自覺和行動自覺未能形成。這種陳舊的教育方式無法適應當前社會發(fā)展變革的需要，更無法讓受教育主體獲得真實體驗。

（三）融入與滲透不透徹

當前的價值觀教育仍屬于知識教育，并未融入、滲透到日常生活，生成道德情感、態(tài)度和認同心理，割裂了知識與行為、過程與方法之間的內在聯(lián)系，未能讓價值觀入情、入理、入境，進而入腦、入心、入行，未能產生積極的心理體驗、內心認同和行動力。

三、路徑創(chuàng)新

中小學生在認知、興趣、個性等方面與成年人有著明顯的差異，所以，應該在價值觀教育方面重視融合的方式方法。中小學的社會主義核心價值觀教育可采用“潤物細無聲”的教育方式，以課堂教育為主，以豐富的課外實踐活動為輔，用親身體驗代替枯燥學習，讓中小學生真正體驗到社會主義核心價值觀的魅力，從而讓其產生自己的感悟，多場景、多維度地讓中小學生在潛移默化中得到熏陶，進而讓社會主義核心價值觀對中小學生形成長期、持續(xù)的影響。同時，社會主義核心價值觀的教育氛圍也很重要，好的教育氛圍不僅能在教育初期提供輔助作用，也能在社會主義核心價值觀形成之后產生持續(xù)影響。

（一）課堂教育是主要方式

課堂教育應該從未成年人的性格特點出發(fā)，采用中小學生容易接受的方式，把討論式教育和啟發(fā)式教育引入中小學社會主義核心價值觀的教育當中。同時，要修訂及完善中小學德育標準，深化教育內容，教材的編寫要使用中小學生喜聞樂見的內容，在課堂上展開討論，每堂課再輔以豐富多樣的課外實踐活動，讓中小學生在課外實踐活動中充分感知社會主義核心價值觀的豐富內涵。在語文、數學等文化課的教學中也要滲透社會主義核心價值觀教育，讓價值觀教育貫穿整個中小學教育階段，從而最大限度地發(fā)揮課堂教育的作用。

（二）校園文化是重要載體

校園文化是中小學生社會主義核心價值觀教育的重要載體，可以圍繞各類節(jié)日、紀念日組織校園活動，在學生入學、入團、入黨以及畢業(yè)等重要階段融入價值觀教育的內容，讓中小學生感悟和體會社會主義核心價值觀。當然，校園文化活動的形式要新穎，內容要易于接受，也可以考慮使用互聯(lián)網工具進一步豐富校園文化。例如，使用微信公眾號、微博等移動互聯(lián)網工具。

（三）家庭教育是重要一環(huán)

教育離不開學校、家庭和社會的影響。其中，中小學生的生活習慣、性格心態(tài)以及價值觀的形成主要取決于家庭教育。學校可采用易于家長接受的方式配合中小學的價值觀教育，比如，在家長會上向家長滲透社會主義核心價值觀的重要性，讓家長意識到家庭建設、良好家風的重要意義。如果家庭教育和學校教育在價值觀教育的問題上發(fā)生沖突，必然會給學生造成不一致的認知體驗，為價值觀教育帶來巨大的困難和挑戰(zhàn)。

（四）長效機制是重要保障

價值觀教育要經過長期的耳濡目染，才能轉化為自覺行動。中小學生極易受社會不良因素影響，社會主義核心價值觀教育僅僅依賴學校和家庭是遠遠不夠的，還需要政府職能部門各司其職，形成合力，為中小學的價值觀教育提供全方位的支持，包括整治校園周邊環(huán)境、凈化網絡環(huán)境，讓學校教育、家庭教育和社會教育形成有機整體，步調一致，目標一致，為中小學生的社會主義核心價值觀教育提供良好的社會環(huán)境和文化氛圍。

中小學是學生核心價值觀形成的關鍵階段，將社會主義核心價值觀教育融入中小學階段是一項系統(tǒng)工程，需要把握中小學生身心發(fā)展的特點、規(guī)律以及學校、家庭和整個社會的共同努力，以促進中小學生的社會主義核心價值觀教育入腦、入心、入行。