淺談問題鏈設計及其在高中語文教學中的運用

山西省忻州市靜樂縣第一中學校 李 航

0.引言

問題鏈導學是針對傳統教學中存在的問題而提出的以學生為主體和教師為主導共同生成的新型教學模式。通過這種方式教學模式對學生們進行教學，有利于老師在教學的過程中對學生們進行相應的引導，從而促使學生們能夠積極主動地參與到教學之中。并且通過這種方式，有利于幫助學生們培養好自身良好的學習品質和能力，對于教師專業教學水平和素養的提升也有著一定的幫助。因此高中語文教師在進行教學的過程中為了提高學生們的學習成績，需要做好問題鏈的設計工作，并且按照一定的原則對學生們進行指導工作，以提升學生們的語文成績。

1.堅持以文本為依托設計問題鏈

隨著我國教育改革的逐步推進，我國逐漸將問題鏈導學教學模式運用到了高中語文的教學過程中。因此為了促進教學質量的提升，教師在高中語文教學的過程中，無論開展什么樣的教學活動，都要以文本為基礎，不能脫離了教材，進行問題鏈導學的教學工作[1]。一般情況下，在設計教學內容和教學計劃的時候出現了問題，或者不能更好地切合教學實際，主要原因在于語文老師沒有對教材進行深入而詳細的研讀，沒能真正理解和掌握文本內容。因此為了做好問題鏈導學的教學工作，教師必須對教材的文本進行精讀、細讀、研讀，只有這樣才能體會出作品的主旨大意，了解作者的寫作意圖。從而通過這種方式幫助教師形成自己的對課文的認識和理解，進而產生獨特的問題鏈設計，才能更好的對學生們進行教學指導工作。

例如，在教授《蘭亭集序》的時候，為了使學生更好地理解作品的內容，更好地理解作品中描述的情感線索，教師可以進行這方面問題的設計。比如在進行教學之前，學生們可聽語文老師朗讀全文，在聽的過程中找到表現情感的文字，當老師讀完了學生也就大致明白了文章的情感線索。從而通過這種方式，有利于教師在對學生們進行教學時，通過以情感為線索來設計教學內容和教學目標。這樣就有利于學生對文章的整體進行理解。這樣的分別進行問題鏈的設計，進而進行教學流程的開展，有利于促進整體教學擁有一定的流暢度。

2.堅持以逐步推進的方式設計問題鏈

問題鏈的設計是教師教學智慧的體現，對于教師進行教學效果的提升有著極大的促進作用。因此為了保證教師在對學生們進行教學時教學質量的提升，必須通過具有嚴謹性和邏輯性的方式對學生們進行知識的教學，有利于促進學生們語文綜合能力的提升[2]。因此問題鏈作為一個問題群，教師在對問題鏈進行教學任務設計的時候，必須能夠搞明白問題之間的鏈接的清晰度，使學生能夠明白問題之間的因果關系、比列關系，及遞進與承接關系等。從而使學生對這些問題鏈接的理解與掌握，促進對教學內容的掌握，提高語文教學的效果。

例如，教師在對學生們進行《我與地壇》這篇文章的教學時，可以通過逐步推進的方式進行問題鏈的設計進行教學工作。比如在進行文章的第一部分的教學時，由于這一部分主要講述的是作者與地壇的故事，作者通過對地壇景物的描寫給了作者以生的啟示，讓作者領悟到自己雖然雙腿殘廢了也不應該喪失生活的信念，應該豁達平和地對待生與死。因此為了讓學生們加深對于這一內容的理解，教師可以進行這些問題的設計。比如“在《我與地壇》這篇文章的第一部分中，哪些段落作者著重對地壇進行了描寫？”“你能用幾個詞語概括下作者筆下地壇的特點嗎？”“作者是什么情況下到地壇的？”“為什么作者覺得自己與地壇的相遇有宿命的味道？”等方面的問題。由于第一個問題和第二問題之間存在著并列關系，而第三和第四個問題則是因果關系，從而通過這種層層遞進的方式進行問題鏈的設計，促使學生們在學習文章的過程中，能夠逐漸加深對于文章的理解，有利于促進學生們語文綜合能力的逐步提升，對于學生們的發展有著極大的促進作用。

3.結語

綜上所述，教師在對學生們進行高中語文學科的教學時，為了促進學生們語文成績的提升，可以問題鏈設計教學為抓手強化學生的問題意識，有利于學生養成好問、多問、深問的思維習慣，對于學生們思維能力的提升有著極大的促進作用。因此為了提升學生們的語文成績，教師需要將問題鏈設計運用在語文課堂之中，有利于進一步的探索高效的高中語文課堂。