高中語文教學中如何有效提高學生的自主探究能力

內蒙古自治區呼倫貝爾市阿榮旗第一中學 焦慶平

語文是我國教學階段的重要課程，貫穿學生的整個學習生涯。學生通過語文學習系統接觸我國的傳統文化，了解漢字相關的內容，提高自己的邏輯思維能力和語言表達能力，促進情感感知力的發展，由此可見語文學習的重要性。但隨著我國現代化教學的普及，大眾逐漸發現當代學生缺乏自主學習的能力，探究意識較為薄弱，這引起了大家的思考。傳統的高中語文教學中，教師在進行教學時方法較為單一，以灌輸式教學為主，教師處于教學主體地位，對教材內容進行講解，而學生則較為被動，缺乏判斷和思考的能力，不會根據自己的需求選擇對應的內容，教學效率較低，學生的自主探究能力較差。因此，我們教師必須轉變自己的教學方式，優化教學方法，同時培養學生的探究興趣，開展探究活動，注重探究后的評價和總結，提升學生的探究能力。

一、采用探究教學方法

教學方法能夠直接影響學生的能力，因此，要想提高學生的探究能力，我們教師就必須轉變原有的教學方式，采用探究教學方法。傳統的高中語文教學中，教師以提高學生的學習成績為主要教學目標，而高中教學任務較重，時間較緊，為了使學生可以在有限的學習時間內了解更多的知識點，許多教師都會選擇自己講解學生聽講的方式。對學生而言，這種教學方式不需要自己進行思考，只需要接受教師講解的內容，較為輕松簡單。但其實，長期的灌輸式教學使得學生逐漸喪失思考的能力，缺乏探究意識，對學生以后的學習造成較大的負面影響。探究教學方法則要求教師在教學時拋出問題讓學生不斷的進行探究思考，學生通過自己的討論研究得出一定的結論，使學生獲得成就感的同時，有效提高其自主探究能力。

以我自己的教學為例，我在進行高中語文教學時，往往會采用自主學習的方式。學生需要根據我的要求提前對課文內容進行預習，了解教材的相關內容，完成規定的課前探究習題。實際教學過程中，我將教學任務與教學目標告知學生，安排學生以小組為單位進行自主學習，組內成員互相提問，互相解答，針對相關問題展開討論，同時，為了督促學生學習，保證學習質量，我會采用一定的檢測手段來了解學生的學習情況。教材內容學習結束后，結合課文主題布置一定的探究習題，如“薛寶釵和林黛玉誰最適合賈寶玉”“作者是如何塑造薛寶釵這個角色的”，學生根據自己的興趣愛好選擇其中一個主題進行探究，完成探究報告。

二、培養學生的探究興趣和探究意識

興趣和意識是最大的動力，傳統高中語文灌輸式教學在很大程度上降低了學生的學習積極性，學生在學習過程中感受不到學習的樂趣，甚至產生“學習是為了老師和家長”的心態，學習興趣較低。同時，學生習慣了單向接受教師傳授的知識，不會對其進行合理的質疑，簡單認為教師講解的內容都是正確的，缺乏自主探究意識。因此，教師除了需要改變教學方式外，還需要采取合適的措施來培養學生的探究興趣和探究意識。從學生的角度出發，選擇學生感興趣的探究主題，吸引學生參與到探究活動中，在潛移默化中促進學生自主探究能力的提高。

例如，在學生觀看新聞“辱母殺人案宣判”時，班內學生產生了較大的爭議，有的學生認為判罰過重，對受害者不公；也有人認為法律的宣判較為公正，可以接受。于是我就該主題組織學生開展探究活動，要求學生在一周內通過各種途徑搜集相關的新聞，學習有關的法律條款，一周后進行課內大討論。通過這個主題，既使學生了解一定的法律知識，也有效的吸引了學生，有助于培養學生的自主探究興趣和探究意識。

三、注重進行探究總結和評價

探究總結和評價是探究活動的最終階段也是重要階段，由于時間有限，有些教師往往只是匆匆結束探究活動，忽略了對其的總結評價，導致探究活動無法真正發揮作用。學生探究能力有限，其探究過程中多多少少會存在一定的不足，因此，我們教師更應該注重帶領學生進行探究總結和評價，回顧探究過程，使學生可以發現其中的不足，及時的進行糾正，提高學生的探究能力。例如，在進行“王熙鳳的人物形象”主體探究活動時，我發現全班許多同學都認為王熙鳳是一個反面角色，對此我很是疑惑，仔細詢問了學生的探究過程，發現大部分同學都是直接使用網絡搜索引擎搜索其人物形象，未主動閱讀《紅樓夢》原著，于是我就如何正確進行探究活動進行講解，明確探究活動展開的方法，要求學生結合名著具體內容進行人物形象分析，拒絕空談。學生重新進行該主題探究，對王熙鳳這個人物產生了不同的認知。

【結 語】

培養學生的自主探究能力不是一朝一夕的事情，我們教師必須持之以恒，結合教學中的點點滴滴，轉變教學方式，培養學生的探究意識和探究興趣，提高學生在探究活動中的參與度，注重探究后的總結與評價，了解學生的探究情況，及時進行幫助和指正，真正促進學生探究水平的提升。