淺談小學語文“自主閱讀模式”中的問題設計策略

江蘇省常州市新閘中心小學 丁燕倩

語文屬于九年義務教育的主要課程之一，而“自主閱讀模式”對學生閱讀能力與語文素養(yǎng)的提高均具有重要的意義，因此，教師應采取豐富多樣的教學策略引導學生進行自主閱讀，讓學生感受到閱讀的樂趣，并積極主動地進行閱讀，從而提高自身的自主學習能力，并促進了語文教學效果的不斷提高。

一、“自主閱讀模式”的概念和內(nèi)涵

“自主閱讀”，顧名思義，就是讓學生主動去選擇自己喜歡的文章，仔細進行閱讀，并與作者產(chǎn)生強烈的共鳴，從而達到閱讀的目的與效果。語文是小學的基礎課程，其在提高學生文學素養(yǎng)方面具有極為重要的意義。語文教師作為學生學習的指導者與引領者，其在學生的學習與成長方面均發(fā)揮著不可替代的作用。一般而言，學生獲取知識的途徑有兩種，一種是教師講傳授的知識，另一種則是自己主動進行學習，但由于小學生年紀尚小，自制能力相對較差，從而導致自主閱讀教學的效果遲遲得不到提高，在新的教育背景下，教師必須要主動幫助學生樹立良好的自主閱讀觀，從而不斷提高其自主學習能力。

二、“自主閱讀模式”中的問題設計策略

1.轉(zhuǎn)變教學理念，強化學生主體地位

一般而言，教師是知識的傳播者，學生則是知識的接受者，根據(jù)人的一般理念，接受者大多處于被動、低一等的地位，與傳播者的關系并不對等，從而導致大多數(shù)語文教師在教學的過程中都會不自覺就以自我為中心，讓學生處于被動接受知識的地位，這種教學方式不僅容易降低學生的自主學習能力，還容易導致師生關系出現(xiàn)畸形發(fā)展。在新的理念下，語文教師想要提高學生的自主閱讀能力，則必須要先培養(yǎng)學生自主學習的意識與觀念。因此，教師首先要轉(zhuǎn)變自身的教學理念，在日常的教學過程中注重突出學生的主體地位，從而提高其學習的主動性與積極性。在日常的教學過程中，教師可通過小組合作學習、多媒體教學等方式增加學生之間、學生與教師之間的交流與互動，或者讓學生先進行自由的閱讀與學習，分析作者想要表達的思想感情，讓學生意識到自身的主體地位，從而不斷提高其自主閱讀的能力與效果。

2.豐富教學方式，激起學生閱讀興趣

一直以來，小學語文教師都習慣采用傳統(tǒng)的方式進行教學，主動引導學生認字、朗讀等，從而導致學生對教師產(chǎn)生依賴感，長此以往，學生的自學能力自然無法得到提高。因此，教師必須要適當豐富教學的方式，讓學生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，從而激發(fā)其閱讀的積極性與主動性。如學習到《讓我們蕩起雙槳》這篇課文時，教師可將課堂交給學生，讓學生說說自己坐搖船的經(jīng)歷與感受，此時，學生會主動去分享自己坐船的經(jīng)歷：涼風習習、魚兒成群、陽光甚好……隨后教師在課堂上播放《讓我們蕩起雙槳》這首歌曲，讓學生閉上眼睛去想象自己搖船的情景。通過這種方式進行教學，學生必然會感受到作者愉悅、興奮的心境，同時對這篇課文產(chǎn)生了濃厚的興趣，迫不及待地進行自主閱讀。

3.加強語言訓練，提高學生閱讀效果

雖然小學生的普通話都已經(jīng)比較好，但其在學習語文的過程中并不懂得語言的使用規(guī)則，如學生讀到“風聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關心”這幅對子的時候，會覺得其中有許多個相同的字挺好玩的，卻沒有意識到這幅對子需要停頓才能理解其中的意思。因此，教師想要提高學生的自主閱讀能力與閱讀效果，必須要加強其語言訓練，包括朗讀時的停頓、斷句以及速度等，唯有如此，學生的閱讀效果才會得到更大的提高。

如學習到蘇軾的《但愿人長久》時，教師應讓學生有感情地朗讀這首詞，以加強語言訓練。首先，教師可先進行示范性朗讀，讓學生知道自己哪里該停頓，哪里該重音，隨后，教師可讓學生自主進行朗讀，體味語言的力量，并感受到作者寫對親人的思念與祝愿。通過長時間的訓練，學生的語言功底必定會得到更大的提高，從而讓其在自主閱讀的過程中，盡快通過表面的語言了解作者想要表達的意思，最終提高了閱讀的整體效果。

4.創(chuàng)建教學平臺，提升自主閱讀能力

要想真正提高學生的自主閱讀能力，教師教學的范圍則不能僅局限于教材中的內(nèi)容，而應當引導學生閱讀更多的課外書籍，讓學生的視野得到開拓，知識與能力得到提高。除此之外，教師還可以在課堂上開展一些比較有意思的活動，如講故事活動、話劇表演活動以及作文競賽等，創(chuàng)建一個良好的教學平臺，以此豐富學生的閱讀氛圍，并使得其自主閱讀興趣得到不斷提高。

如學習到《小稻秧脫險記》這篇課文時，教師可在課堂上開展角色扮演活動，讓學生分別扮演雜草、小稻秧以及噴霧器，依據(jù)教材中的內(nèi)容經(jīng)常對話，此時，學生閱讀與交流的興致得到了較大的提高，教師應告知學生努力自主研讀課文內(nèi)容，了解角色的性格特點、脾氣等等，爭取在角色扮演活動中有更好的表現(xiàn)。

閱讀對學生素養(yǎng)的提高具有重要的意義，教師想要提高學生的自主閱讀能力，則必須要改變傳統(tǒng)的教學模式，并通過豐富教學方式、轉(zhuǎn)變教學理念、加強語言訓練以及創(chuàng)建教學平臺等方式不斷提高學生的自主閱讀能力，讓其感受到閱讀的樂趣與價值，最終促進個人的良好發(fā)展。

【1】鄒淑華.試分析小學語文閱讀教學中的自主學習模式【J】.中華少年，2017（25）

【2】盧國平.自主學習模式在小學語文閱讀教學中的運用【J】.學周刊，2016（20）

【3】馬玉蘭.在小學語文教學中如何通過培養(yǎng)學生自主學習完成閱讀教學目標設定【J】.科教文匯（中旬刊），2012（11）