小學語文教學應注重學生閱讀能力的培養

江蘇省揚州市邗江區梅嶺小學西區校 裴珊珊

在目前的小學語文教學中，存在非常重要的問題，即教師沒有注重學生閱讀能力的培養。在小學階段，大多數教師認為學生應該掌握基礎知識，字詞、句子、段落等是學生掌握的關鍵，忽視了學生整體閱讀能力的培養，這種教學方式不利于學生的語文素養提高。閱讀能力是學生語文素養中非常重要的一部分，不僅體現在語文課程上，對于以后的語文學習以及其他科目的學習都有非常重要的意義。因此，作為教師應該在課堂內外注意學生閱讀能力的培養，從“教師教”與“學生學”等多個方面來促進閱讀思維與閱讀能力發展。

一、在課堂文章教學中，培養學生閱讀能力

學生閱讀能力的發展，首先建造在教師的教學上。對于小學階段的學生來講，他們年齡較小，理解能力不強，教師應該為學生做好榜樣，在課堂文章教學中，幫助學生建立閱讀能力培養的意識。閱讀能力體現在多個方面，主要體現在感性認識能力，內在關系理解能力以及評判能力，創造理解能力等四個方面，這都是教師在教學過程中應該幫助同學們建立的，只有教師在課內文章教學過程中建造了良好的教學情境，才能讓學生學習到閱讀方法與閱讀技巧，并且能夠熟練運用到課外的其他文章上。教師可以在講完課上基礎內容后，為同學們講解文章中的優秀段落，讓學生體會段落的意義，品味句子，最終形成印象，用于培養語文素養，學會品味句子，養成良好習慣。將文章內容應用到自身，并且發揮學生的創造性，將其轉化為文化積淀。

例如，在《烏鴉喝水》這篇經典的文章閱讀過程中，這篇文章講述的故事非常簡單，一只烏鴉在口渴的時候發現一只瓶子，瓶子里的水卻不多，烏鴉通過自己的聰明才智，將小石子投入水中，最終喝到水的故事，在這篇文章的閱讀過程中，教師首先可以完成故事內容與生字生詞的教學，當學生理解文章內容后，與教師一起探討故事的深意。文章閱讀不僅是需要了解故事的表面意義，還應該探討文章的深層含義，這是閱讀能力非常重要的表現，教師通過引導讓同學們理解烏鴉是通過自己的聰明才智才能喝到水，同學們也應該如此，在生活與學習中都應該發揮學生的聰明才智，積極思考。教師多加講解，讓學生養成思考與閱讀的習慣，為閱讀能力的培養打下堅實的基礎。

二、鼓勵學生多維閱讀，促進閱讀思維發展

在教師講解為學生打好基礎后，教師可以培養學生多維閱讀的思想。在傳統教學過程中，對文章的理解是單一的，教材內容固定，文章理解也是固定的，這種教學方式并不利于同學們思維的發展。隨著現代教學理念的更新，對于學生的要求越來越高，不僅需要教師培養出成績優秀的學生，同時需要學生富有創新能力與實踐能力，這就需要教師在課程中逐步鼓勵學生多維閱讀，促進閱讀思維的發展。小學中高年級的學生已經有了獨立的閱讀思維，教師可以安排學生在課上獨立閱讀與思考，與周圍的同學們探討，共同完成一篇文章的理解與學習。同學們的思維是多樣的，相互合作學習更能激起許多良好，這種學習方式相比于教師講授來講具有非常大的優勢。

例如，在《負荊請罪》這篇文章的閱讀過程中，這是蘇教版六年級同學學習的文章，在這篇文章中，有兩個非常重要的人物，藺相如與廉頗。負荊請罪這件事情將藺相如與廉頗的人物形象緊緊聯系在一起，這兩者也是同學們在閱讀研究中應該注意的地方。教師可以向同學們提問，通過讀這篇文章，理解這兩個人物形象，大家是更喜歡藺相如這個人物還是廉頗？同學們對此展開了熱烈的討論，有同學們認為藺相如有勇有謀，不計較個人得失。也有同學認為廉頗將軍知錯就改，能夠用于承認錯誤并且改正，更加值得尊敬。通過兩個人物角色的探討，同學們對于文章內容有了新的認識，也促進了自身閱讀思維的大幅度發展。這是多維閱讀的益處，除此之外，也可以針對同一故事與人物提出自己的看法，同樣能夠起到閱讀思維鍛煉的效果。

三、注重學生課外文章閱讀，提高閱讀能力

除了課上的閱讀之外，教師應該鼓勵同學們在課下展開閱讀。課上的閱讀內容有限，不能起到鍛煉同學們閱讀能力的作用，因此，教師可以以課內教材為指導，讓同學們在課下展開閱讀，通過課上閱讀技巧的訓練，達到教學效果的訓練，這對于同學們來講是一種非常重要的訓練方式，能夠大幅度提高同學們的閱讀效率。同時，課外文章的閱讀不僅能夠加強同學們對于文章的內容理解，同時能夠促進閱讀能力的提高與課外知識的發展，對于同學們成長具有非常重要的作用。

例如，在六年級教材《三打白骨精》這一文章的學習過程中，這是我國古代著名小說《西游記》的節選，可以在這一教學內容完成后，讓同學們了解更多有關知識，讓學生能夠圍繞文章開展更多閱讀，運用教師教學的閱讀技巧，提高閱讀能力，這不僅是對學生閱讀能力的鍛煉，同時能夠增加同學們的知識面，提高閱讀興趣等。新課改標準提出，應該將課堂還給學生，讓學生有更多機會去自主發展，這也要求教師講更多時間還給學生自主學習，增強自身閱讀經驗，培養良好的閱讀習慣。除了課外閱讀之外，閱讀能力還表現在自主創造與自主學習，這要求學生不僅需要多加閱讀，更應該學會記錄與文章撰寫，讓學生能夠通過教師的指導完成教學內容的學習，并且實現閱讀創新，勇于提高表達能力與研究能力。

在小學語文的學習過程中，提高學生的閱讀能力是非常重要的一項教學任務，教師首先應該做到的是改變自己的教學理念，不僅需要教師講解，同時需要發揮學生自身的理解與學習能力，培養良好的閱讀習慣，培養良好的閱讀能力。除此之外，在課堂文章教學中，培養學生閱讀能力，鼓勵學生多維閱讀，促進閱讀思維發展，注重學生課外文章閱讀，提高閱讀能力作為小學語文教師，還應該從多個方面改善教學，培養學生的閱讀能力與創新能力，養成良好的閱讀習慣，為培養有創新能力與實踐能力的社會新型人才而不斷探索。