淺談如何引導學生踐行社會主義核心價值觀
——基于《道德與法治》教學

■天津市北辰區(qū)華辰學校 李 禾

部編《道德與法治》課本，以社會主義核心價值觀為導向，力圖處理好知識、生活、價值觀三者之間的關系。因此，在道德與法治課中對學生進行社會主義核心價值觀的教育，不僅是課程本身的要求，也符合社會發(fā)展的需求。這就要求教師在教授基本知識的同時，還要將教學內(nèi)容和社會主義核心價值觀有機結合起來，捕捉課堂切入點，重視學生的課堂活動體驗，創(chuàng)造情感升華點，走進學生心靈，進而取得更好的教育教學效果。

一、找準結合點，使社會主義核心價值觀與新課本內(nèi)容水乳交融

在教學過程中，我們要優(yōu)化道德與法治課堂教學,要有意識地挖掘課本中的社會因素，也就是與社會主義核心價值觀的結合點，既依托課本，又拓展素材，使社會主義核心價值觀與新課本內(nèi)容水乳交融。把一切有利于學生道德品行修養(yǎng)提升的內(nèi)容都納入資源，切實提高道德與法治課的教學實效。

例如在七年級上冊課本里，在“少年有夢”中體現(xiàn)了愛國情感和愛國主義教育；“感受生命的意義”一課從敬業(yè)角度引導學生認識在平凡中閃耀的偉大；“網(wǎng)上交友新時空”隱含著對誠信及其復雜性的探討；在探討同伴關系、師生關系、親子關系、我和其他生命關系時，都從不同角度深度落實友善這一價值觀的教育。課本中的每個學習主題背后都有社會主義核心價值觀的支撐。

二、捕捉課堂切入點，重視課堂活動體驗，深入剖析社會主義核心價值觀

學生在學習過程中最為重要的不是獲取知識，而是獲取知識的過程，這是體驗的過程，是教師和學生在一起共同交流探討的過程。教師要在這一探討和體驗的過程中捕捉切入點，關注學生的課堂活動體驗，進而使學生深入了解社會主義核心價值觀。

例如在學習“集體的力量”相關知識時，我做了這樣的設計：

學生分成四個小組競賽，每小組領取數(shù)塊拼圖，以最快速度、最高質(zhì)量完成拼圖的小組獲得勝利。其中，我增加游戲難度，每小組獲得的數(shù)塊拼圖并不能拼出完整的圖案，學生需首先選定拼圖，然后到其他小組尋找相關拼圖，這就需要本組成員密切配合，分工協(xié)作。在此活動中，學生樂于參與，并親身體驗到協(xié)作與團結的重要性。這體現(xiàn)了新課程提出的實踐性要求，即通過學生自主參與的、豐富多樣的活動，拓展知識技能，完善知識結構，提升生活經(jīng)驗，促進正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。

三、創(chuàng)造情感升華點，走進學生心靈，積極踐行社會主義核心價值觀

在新課本的教學過程中，要實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀的目標，就要努力激發(fā)學生內(nèi)在的心理需求和情感體驗，這就需要教師創(chuàng)造情感升華點，走進學生心靈。

在七年級上冊第六課“亦師亦友”的教學中，讓學生正確處理好與教師之間的關系，發(fā)自內(nèi)心地對教師表達愛，做起來非常不容易。因為在學生眼里，與教師之間總會有矛盾，如果一味靠教師說教或舉一些例子，對學生的感染力是不夠的，觸及不到他們的心靈。這時我從網(wǎng)上下載了“道德的力量頒獎晚會”的一段視頻“殷雪梅老師的故事”，播放結束后，我看到許多學生眼中泛著淚花，都被殷老師舍身救學生的事跡深深打動，學生在思想上受到強烈的感染和啟發(fā)，震撼了靈魂，激發(fā)了道德感和尊師之情。

學生道德水平的發(fā)展，從觀念認識、體驗內(nèi)化、踐行反思到情感升華，是一個復雜的過程?；A教育階段，倡導社會主義核心價值觀，對學生的道德素質(zhì)提升、法治水平提高、行為習慣培養(yǎng)都會起到引領作用，這將有利于學生的身心健康成長，為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定良好的思想道德基礎。面對《道德與法治》新課本，我們要多思考、多研究，用德浸潤學生心靈，用法呵護學生成長。