淺析體育經濟學專業研究生創新能力培養研究

尹金玲

我國從1978年開始對體育專業的研究生進行大量招收，僅僅在2008年一年，我國的體育專業研究生達到了3000人，博士研究生達到了300人[1]。與其他學科相比，體育專業除了在數量上能夠與之匹敵之外，在專業劃分門類上也更加具體化，出現了體育經濟學這一新興學科。體育經濟學是現代經濟學不可分割的一部分，它是經濟學和體育學的交叉學科，主要是通過經濟學的知識服務于體育事業的發展、解決體育經濟在現實中遇到的問題。雖然體育學科在研究生數量和規模上取得了不錯的成績，但在研究生創新能力的培養上仍然舉步維艱，尤其是新興學科體育經濟學專業研究生的創新能力的培養任重而道遠。

1. 體育經濟學專業研究生創新能力培養存在的問題

1.1 高校創新意識淡薄，培養模式單一

創新意識是創新能力的基礎和前提，沒有創新意識的培養，創新能力就無從談起。體育經濟學專業研究生創新能力不足主要是由兩方面因素造成的：一方面，我國長期以來實行的是應試教育，教師按照傳統的教學模式教學，這種一板一眼、“填鴨式”教學方式缺乏啟發性和創新性，學生作為課堂的主體，只注重書本知識的學習，停留在理論層面沒有將知識與實踐聯系起來，缺少素質教育的直接體驗。另一方面，我國從1978年開始招收體育專業的研究生，對體育經濟學這一新興專業的學科認識尚淺、發展水平較低、重視力度欠缺。高校對這一新興專業在學習網絡資料建設和相關教學設施配備上投入較少，可供使用的教學和學習資源不足。課題研究是提高體育經濟學專業研究生創新能力的較為有效的途徑，但是高校對這一專業具有針對性的科研項目、課題研究、實證性研究較少，所劃撥的科研經費不足。在培養模式中，很多高校將畢業論文作為體育經濟學專業研究生畢業是否合格的重要指標。但是，大多數研究生的畢業論文是對相關論題的文獻資料的復制粘貼，多停留于理論沒有進行深層次的實證研究，畢業論文的輔導模式沿用了傳統的導師負責制的形式，這種形式會使學生只能受到導師的影響，不利于創新能力的培養。

1.2 研究生課程設置落后，缺乏靈活性

體育經濟學專業研究生課程設置落后，缺乏靈活性是阻礙其創新能力提高的重要方面，主要集中在以下幾點：一是選修課程和必修課程分配比例失衡。體育經濟學專業的必修課程所占比例明顯高于選修課程，開設的選修課程很多與學生的知識水平、學生的興趣和社會的要求不相符合，這就會導致學生在選修課上出現睡覺、玩手機、不認真聽講的現象。二是課程內容的深度和廣度不足。研究生階段的課程內容與本科階段的課程內容相差無幾，在知識的深度和廣度上都與本科階段所學習的內容有較多重合之處，教師對這些知識的講解還是按照本科階段的方式進行，會使學生產生厭煩感。三是課程設置脫離了社會發展對人才的需求。體育經濟學專業是在社會發展過程中出現的新興學科，其發展時間較晚，高校對這一專業的學科建設、課程設置等方面還處于探索階段，因此會出現理論課多于實踐課、學生參與社會實踐機會少的情況。

1.3 研究生導師學術水平參差不齊

在研究生階段，導師的學識、人格魅力、學術素養會在潛移默化中熏陶和感染著學生，導師是研究生在自我提高和培養自身創新能力的帶領者和指路人，因此導師的學術水平在一定程度上影響著研究生自身創新能力的提高。同樣地，體育經濟學專業導師的學術水平也會在無形中對學生有著深遠的影響。不過，很多體育經濟學專業的導師的知識結構陳舊，學術素養較低，在教學理念、教學方式等方面的觀點與創新能力的培養格格不入，這就會導致教師按照傳統的教學方式上課，單純地傳授課本知識忽視社會實踐內容，最終理論與實踐相脫節。在處理學生和教師兩者之間的關系時，導師會將自身的主體地位放在首位，忽視了學生也是課堂中的主體位置，沒有按照學生的知識水平、個體的差異性進行因材施教，過分強調整齊劃一。此外，近年來，高校對體育專業的研究生招收規模和數量上都大大增加，這就會出現導師少學生多的尷尬境地。導師由于自身的精力和時間有限，不能照顧到每一位學生，這就會使某些學生在研究生階段不思進取、安于現狀。體育經濟學專業作為一個新興的學科，在學科建設和師資力量配備方面還有很多不成熟的地方，有些導師出于學科建設的發展需要，只能被迫從原來的專業轉入到該學科。

1.4 缺乏濃厚的學術交流環境

由于體育專業的特殊性，研究該學科和領域的學者和專家本身并不多，這就會導致舉辦一些大型的學術交流會、學術研討會的機會不多，一些關于體育專業這個學科的學術問題也得不到及時地討論與解決。體育經濟學作為一個新興的學科，其理論基礎相對薄弱、學科建設還未完善，這就會使學界對這一學科的重視力度不足，導致缺乏濃厚的學術交流氣氛。這一新興專業沿襲了大多數專業的形式即導師制，這種模式會在一定程度上減少了研究生與其他導師、學生與學生之間交流與溝通的機會。

2. 體育經濟學專業研究生創新能力培養的路徑探索

2.1 高校增強創新意識，改革教育模式

高校要把培養體育經濟學專業研究生的創新能力貫徹到教育方針和教育方案中，并將其運用到日常的學習和工作中。創新能力的培養首先要增強學生的創新意識，高校要根據學生的個性、知識水平和未來社會的需求給予學生不同的教學方案。同時，開展一些體育經濟學專業的科研項目、課題研究，投入一定的科研資金，讓學生將所學習到的理論知識與實踐結合起來。教師利用現代化的教學設備和手段為學生提供別開生面的課堂教學，將不同學科之間的內容相融合、相交叉，讓學生全方位地了解這個專業的前沿動態。在改革教育模式上，高校打破原來的畢業論文一對一導師指導的方式轉變為導師指導小組的方式，讓不同導師之間的思想進行交流與溝通，拓寬學生的知識面、開闊學生的視野[2]。此外，高校可以借鑒國外先進的管理模式和思想觀念并結合自身高校的人才培養目標取其精華。

2.2 構建以創新能力為主導的課程體系

研究生創新能力是在日常的學習中逐漸形成的，課程設置是否具有科學性是其重要的考量因素。第一，要重視學生的體育基礎理論課程。創新能力的培養是由學生擁有扎實的基礎知識作為前提和基礎的，學生對基本理論知識的熟練性對于今后在學習其他知識時能否有效進行知識遷移有著直接的關系，這種基礎理論重在傳授給學生獲得知識的方法。同時，體育經濟學專業是一個實踐性相對較強的專業，這就需要在課程設置上要增加實踐課程的比例，讓學生在學習體育經濟學基礎理論知識的同時，可以將其運用到實際問題的解決中。第二，要加大體育經濟學專業的選修課程比例，增加一些跨學科、新興學科的門類，讓學生對這一專業的發展前沿動態有一個較為清晰的認識。開設的必修課程和選修課程中涉及到本科階段學習過的知識時，教師要增加其內容的深度和廣度，讓學生學會融會貫通、觸類旁通。

2.3 加強研究生導師隊伍建設

導師是研究生培養質量的重要影響因素，導師的學術水平和創新能力在很大程度上對研究生的創新能力起著潛移默化的作用。第一，由于高校近年來對體育經濟學專業的研究生擴大了招收規模和數量，容易產生導師少學生多的情況，因此高校要嚴格注意導師所帶學生的數量，導師要根據每位學生的知識水平、能力和素質的不同制定相應的培養方案，讓每位學生在研究生階段都可以得到發展。第二，高校在對導師進行遴選工作時，除了要考察導師的科研成果的數量和等級之外，更重要的是要對導師的科研成果的創新性、前沿性作為重要的考核標準。第三，高校可以將導師對人才培養的成效納入到對導師的考核評價機制中，這種激勵機制可以幫助導師加強對自己學生的創新意識和創新能力的培養。一旦部分導師沒有通過考核標準，可以將其進行淘汰，讓導師加強對自身學術素養的提升。第四，高校在對畢業生優秀論文進行評選時，可以適當引入獎勵項目，將論文的創新性作為重要的衡量標準，這樣可以加強導師和學生對論文質量的嚴格把控，從而增強導師培養學生創新能力的意識。

2.4 營造有利于創新能力培養的學術交流環境

研究生創新能力的培養除了自身要有扎實的基礎理論知識、敏銳的思維能力之外還有學校濃厚的學術交流氛圍這一大環境的影響，因此高校需要營造一種和諧、民主、自由的學術交流氛圍，這主要從兩個方面來說明：一是要營造和諧、平等的學術氛圍。由于體育經濟學專業是一個新興的學科，對這一專業的理論研究和實踐研究相對于其他學科而言，還處于初步發展階段。加之，體育專業招收研究生的歷史較短，起步較晚，對這一領域研究的專家和學者比較少，因此學術交流會、研討會等會議召開也會較少。面對這種情況，高校之間要加強聯系和溝通，定期召開和舉行一些學術交流會，讓學生了解到當前自己所學專業的發展前沿動態的趨勢，讓學生對自己所學專業的疑問得到解答。在這一過程中，可以幫助學生拓寬知識面、激發靈感，將不同學科之間的知識進行吸收、消化，進而融為自己的知識體系，為創新能力的培養奠定理論基礎。第二，高校要為體育經濟學專業提供一些發展平臺和實踐平臺。體育經濟學是一個實踐性較強的專業，這就需要高校與一些從事體育方面事業的企業進行校企聯合，讓學生在企業中得到鍛煉，為學生提供實習機會，讓學生將學習到的知識運用到實際的工作中去。此外，高校之間也可以進行聯合，舉辦一些與體育經濟學相關的比賽、實踐活動，讓學生在這些比賽中得到經驗、增長才干。

3. 結語

培養學生的創新能力并非一日之功。體育經濟學專業研究生創新能力的培養需要學校改革教育模式、構建合理的課程體系、建設高水平的導師隊伍和營造融洽的學術氛圍，才能為其體育事業的發展培養出棟梁之才。

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[1] 滿江虹.從圈羊到放羊:體育專業研究生創新能力培養的范式轉向[J].吉林體育學院學報, 2013(2): 5-10.

[2] 江金澤.創新型人才培養模式研究——以體育教育專業為例[J].中國高校科技,2014(9): 84-85.