人性化視野下高校體育教學改革的現狀與展望

周遵琴

1. 我國高校體育改革已經獲得的成果

自改革開放以來，高校體育教學的改革與發展突飛猛進。各高校針對體育教學展開人性化調整，并以全球化的高度重視，對高校體育的科學研究展開實踐。積累了多種多樣的教學模式及豐富的教學經驗，使高校體育課堂質量化、標準化，推進學校體育改革與發展。主要表現為以下四個方面：

1.1 明確高校體育教學改革性質與方向

在我國，高校體育近30年來一直處在不斷探索與實踐階段，事實證明，傳統的體育教學理論框架，無法對高校體育教學改革與方向的選擇提供建設性意見與理論基礎。改革是解決高校體育發展問題的重要途徑之一，教學改革改善了體育照搬傳統教學模式的陋習，通過發展的方式解決課改問題，使高校體育的創新能力進一步提高，將體育教學的性質從運動類提升至人文類，在運動的同時為學生提供自我思考與發展的空間。

1.2 確立以人為本的教學主導思想

高校體育通過教學改革呈現出一種以人為本的教學理念，將違背學生全面發展的原則與體系，把握不同時代的特點，在高校體育中體現人的本質與權利，將改革發展放在首位。高校體育教學改革強調學生的主觀能動性，充分發揮學生對體育運動的潛能，梳理學生終身體育鍛煉的健康意識，發揮體育的人文特點。

1.3 構建多功能高校體育教學體系

高校體育教學改革從課程結構、課程功能、課程內容、教學模式與評價體系五個方面著手，建立與發展具有中國大學生特色的科學思想與教學體系，使教學與時代相適應，與人性化理念相適應，為具有中國特色的高校體育課堂奠定基礎，為中國新一代大學生提供更優質的課堂。

1.4 建立高校體育教學融入學術觀點的改革趨勢

高校體育改革從某種程度上來說，是對高校傳統體育課堂的再剖析，取其精華、去其糟粕與多方面的學術觀點相融合。包括生物化體育、人文化體育等等，將高校體育教學目的從完成測評轉移到體質論思想的建立，無論哪一派別的學術觀點，都從根本上反映了高校體育的教學思想---終身體育，全面發展素質教育。高校體育改革強調了教育的本質，將競技轉化為學科模式，實現了體育教學的過渡與轉變。

2. 我國高校體育改革目前存在的問題

2.1 教學模式有待更新

隨著我國高校體育教學改革的推進，教師在教學過程中能夠逐漸以人性化視野去看待教學問題，但是教師在實際教學應用中依然存在一些問題。具體表現在實際教學中對人性化教學理念的理解、操作、理想教學模式之間存在著差異。由于受到傳統教學模式及教學方法的影響，教師在課堂環節中具有主動權和決定權，學生在課堂中只是被動地接受教師的安排。除此之外，高校體育教學因為公共課程，課堂人口基數龐大，教師一對多教學時缺乏一定的服務意識，直接導致教師的教學互動地位更加主動化，嚴重阻礙了課堂教學質量的優化。

附某高校排球課教學案例：

該高校排球課由教務處負責體育的老師共同確定教學模式，即排球發球、排球對顛以及摸線跑三方面內容，在一學期的排球課堂上，學生會長時間練習發球和對顛球，一學期的排球課結束之后，對于排球的基本理論知識獲知尚少，只收獲了兩個排球基本功。導致課后學生仍然無法進行排球場上的正常活動。

老師主觀規定學生的學習內容，該內容在體育教學中較淺顯的情況時有發生，因此學生在體育課堂上除了練習基本功、完成期末考試，就沒有思考與自由發揮的空間，對體育喪失興趣，由于教學模式的固定化，高校體育教學效果得不到明顯提升。

2.2 教師隊伍素質有待提高

高校體育教師隊伍的問題主要表現在兩個方面：

2.2.1 人性化理念缺失。在高校體育教學人性化理念提出之前，高校體育教學理念及教學目標等方面仍處于不斷摸索前行之中。傳統的高校體育教學狀態因不具備人性化理念作為指導，使體育教學缺乏人性化管理。高校體育教師在學習與培訓期間，都是相對簡單的機械訓練，教學理念不夠新穎。導致教師在教學過程中對 “以人為本”的教學理念缺失。

2.2.2 寬松的考核制度使教師安于現狀。高效體育教師在教學過程中按照以往的教學模式一層不變地進行教學，不同于高中要求升學率因素的束縛，高校體育教學過于安于現狀。在實際教學中，不能緊跟時代的發展步伐，與時俱進地調整教學模式和自身知識結構，教師沒有了后續學習的動力，體育教師的現狀直接決定了高校體育教學的現狀，阻礙了人性化理念的教學運用。人性化理念在高校體育教學中不斷被推廣，接受理念與應用理念直接存在著時間差，高校體育教學對于人性化理念目前處于理論認識階段，未上升到實施運用。

教師是教學改革行動的組織者，當教師對人性化理念認識存在缺陷時，高校體育改革終將是謬論，要想獲得良好的課堂效果，必須進行規模化教師培訓，提高教師綜合素質，與時俱進地看待教育問題。

2.3 教學評價體系有待完善

高校體育教學模塊分類和體育教師的教學理念是影響教育教學中學生評價方式的兩個重要因素。傳統的高校體育教學通常采用集中評價的方式，以期末分數對學生進行定位。這種評價體系，直接導致學生只關注最終分數、學分，忽略教學過程中所獲得的知識與技能，在一定程度上，轉移了學生的學習興趣，打擊了學生學習的積極主動性。

大學生的學習生活相對豐富，他們的成長受到諸多因素的影響，如果體育教學評價體系不能統一化、人性化，不能對學生做出公正而準確的評價。由于教學模塊的分類，學生每學期都具有固定的考核項目，例如：籃球分為定點投籃、三步上籃、50米短跑等模塊。這種固定的考核模塊使考核體系十分單一，學生的學習興趣也不濃厚。對于體育基礎較差的學生來說，做不到收獲最大化。建議在開課前增加一次考核，針對學期前后學生的進步及課堂表現進行綜合評分，充分發揮體育教學的主觀能動性、人性化，達到學生樂于運動，主動鍛煉的效果。

高校體育教學改革還存在體育課堂地位未落實、高校體育與健康課程未實現課程目標、“基本形式”與“輔助形式”需要重新認識等諸多問題尚待解決。只有形成人性化理念基礎，才能實現高校體育課堂的優質化。

3. 人性化的高校體育改革未來展望

3.1 人性化視野下高校體育內涵解讀

對于人性化的高校體育教學，首先是以人的需求為教學目的的體育運動傳授。即為了滿足人的自身需求，得到專業體育運動指導和訓練。其次，高效體育教學的核心理念是滿足高校學生的體育需求和學生綜合素質全面發展，教師在教學過程中與學生處于平等地位。充分發揮人性化教學的本質，尊重學生、關懷學生。高校體育教育以人性化為出發點，根據人的成長規律來調整教育模式，做到弘揚人性、崇尚人性，促進學生全面發展，提高終身體育的意識。

3.2 人性化視野下高校體育發展對策

3.2.1 加強教師學習與培訓，提高教師職業素養

教師是教學改革的主要組織者與實施者，高校體育教學趨于人性化，必須加強教師的服務意識與人性化理念，并在具體的教學環節中進行實施與改進。高校體育教師在入職后，應當精心進行職后學習，進行人文素養培訓，正確理解教師在教學過程中所處的地位，倡導師生平等交流，課堂上多與學生進行互動，充分了解學生體育課程中的學習需求，配合教學改革與實踐。在教師中滲透“以人為本”的教學指導思想，對學生進行理性引導，避免形式導致體育教育本質的缺失，不能用分數等硬性要求曲解體育課堂的真實目的。

3.2.2 營造人性化教學氛圍

教學氛圍的缺失直接導致教學效果的減弱。人性化教學氛圍通過體育資源設備硬環境和教師與學生互動軟環境兩個方面：體育資源設備硬環境，即體育教學中，體育設備與資源的充分利用，不斷改善現有的教學條件，滿足學生學習與鍛煉的需求；教師與學生互動軟環境，人性化氛圍的營造重在教師與學生的交流與互動，倡導師生平等。教師雖然是課程設置與安排的主體，但學生可以對其內容加以建議與補充，根據學生的真實需求，不斷完善教學內容與教學模式。鼓勵學生通過多角度、多方面進行教學創新與實踐研究，使高校體育教學是師生相處融洽、學生學習輕松愉悅的人性化教學氛圍。

3.2.3 建立科學的課程評價體系

課程評價體系是高校體育教學改革的評測保障，課程評價體系是對學生學習態度、學習成果的綜合評價，相對于傳統的教學評價體系，改革中的高校體育教學應融入學生、教師雙向評價，即學生在學期末也可對教師進行評價。將人性化理念融入評價體系之中，重視學生個體的學習進步程度和學習方式，進行多方面的綜合評價。同時，課程體系需尊重學生個體差異，無論體育基礎好壞都能夠得到公正評價，激發學生的學習積極性，發揮主觀能動性，培養學生良好的運動習慣，從體育鍛煉中磨練出頑強的意志，讓學生在人性化視野下體育課堂中真正有所收獲。

3.3 人性化視野下高校體育發展模式

高校體育教學改革提出至今，經歷了一體制、兩段式、三段式及五三教學等多種模式，高校體育教學模式在不斷地實踐，愈加豐富與優化；因此，高校體育課程內容與資源不斷開發，各高校開設的體育課程數量與種類逐漸增多，學生具有更多的主動權去選擇自己感興趣的內容。高校體育教學人性化理念越來越強，課程設置與學生的需求愈加貼近；隨著體育設備與資源的優化，各相鄰高校之間可進行區域資源共享，在資源利用最大化的同時，為學生提供更多的體育資源與學習內容。高校體育在人性化理念的推廣下，不斷進行實踐創新研究，從傳統的場地固定到走向自然與生活，例如：增加戶外運動、軍事體育課程等，學生的學習興趣也愈加強烈。

3.4 人性化視野下高校體育教學改革發展趨勢與展望

隨著我國社會文明的不斷發展與進步，對于“以人為本”的思想滲透越來越濃厚，人是社會組成中最基本最重要的元素，人在受教育過程中應受到尊重，改革旨在改變傳統教育中學生長期處于被動地位的狀態。高校體育教學改革將經歷從理論研究與實踐實施的全過程，理論研究過程又分為理念形成與理念貫徹，將理念融入教學模式之中，做到人性化教學的推廣。高校體育要想實現素質教育，促進學生全面發展，人性化教學是其改革的必然趨勢，我國高校體育教學將逐漸實現人性化。

4. 結論

根據1995年我國頒布的《全民健身計劃綱要》，國家對各級院校體育教育的高度重視，同時，該文件也為高校體育教學改革提供政策保障。人性化教學理念在高校體育教學中的融入與運用能夠改善傳統教學過程中教師占主導地位的弊端，堅持以人為本，使學生成為學習的主體；適時考慮學生的學習需求與學習狀況，摒棄以考試成績和學分加減為目的的傳統學習模式。對體育教師而言，人性化教學職后培訓能夠提高教師的人文素養，使其與時俱進地更替自身知識結構。將體育教學改革中的問題進行重新調整與解決，過去與將來對接。在國民經濟快速發展的今天，教育改革隨之獲得新的進步。社會及教學工作者應正視現實，實現高校體育教學目標，提高整個民族的身體素養，承擔時代的重任。

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