把“最難忘的教育”給到學生

文 | 王曉燕

我們成年人在回憶中小學時代時，記憶最深刻的往往是參加各種活動，特別是集體走出校園的旅行教育活動，其中的樂趣和教益令人終生難忘。現在的“研學旅行”就是這樣一種“最難忘的教育”。我們應當深入學習理解2016年12月教育部等11部門聯合發布的《關于推進中小學生研學旅行的意見》的精神，做好貫徹實施工作，把“最難忘的教育”給到每一位學生，讓他們終身受益。

研學旅行是踐行社會主義核心價值觀的重要載體

習近平總書記指出，社會主義核心價值觀是當代中國精神的集中體現，凝結著全體人民共同的價值追求，是教育工作的“魂”。

研學旅行結合學生的身心特點，作為實踐育人的重要形式，圍繞立德樹人根本任務，根據小學、初中、高中不同學段的教育目標，有針對性地開發多種類型的活動課程，充分體現了新時代我國“學思結合、知行統一”的教育理念，通過把研究性學習和旅行體驗相結合的教育活動，引導學生走出校園，走向社會，在實踐中了解國情、開闊眼界、增長知識，提高社會責任感，從而深入感知、理解和踐行社會主義核心價值觀。

我們感受到了孩子們走向社會用腳步去丈量，用眼睛去觀察，用心靈去思考的行走體驗與實踐的收效。貴州省遵義市文化小學充分挖掘所在地域的歷史文化資源，將遵義會議會址、紅軍山、婁山關、茍壩會議會址、四渡赤水紀念館等紅色圣地建設成為“遵義小紅軍實踐活動”基地，以“我是小紅軍”和“重走長征路”作為研學旅行活動主題，設計了紅軍山課程、遵義會議課程、婁山關、茍壩會議和四渡赤水課程等，引導學生親身感受紅軍堅忍不拔、戰勝一切困難的革命精神，強化學生的情感體驗、精神共鳴與文化傳承。以傳承紅色基因為主題的研學旅行作為一種新型的綜合實踐活動，在培育和踐行社會主義核心價值觀中發揮了重要作用。

實踐證明，推進研學旅行，讓廣大中小學生在其中感受祖國大好河山，感受中華傳統美德，感受革命光榮歷史，感受改革開放偉大成就，能夠切實增強學生對“四個自信”的理解與認同；能夠切實促進學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，引導學生自尊自信自立自強，培養他們成為德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。

研學旅行是我國人才培養方式的重大創新

隨著人類邁入信息化社會和互聯網時代的到來，云計算、大數據、人工智能等技術的迅猛發展，學校教育的內外環境、組織形式和功能作用正在發生巨大的變化。“學習”的概念已經被重新定義，世界教育生態也正在進行轉型和重構。聯合國教科文在2015年12月發布的《反思教育：向“全球共同利益”的理念轉變？》報告中指出：“過去，把教育理解為有計劃、有意識、有目的和有組織的學習。正規教育和非正規教育都是制度化的。但是人的許多學習是非正式的。這種非正式學習是所有社會化經驗的必然體驗。”

未來教育的發展趨勢是從傳統教育機構，轉向混合、多樣化的學習格局，讓學校教育和正規教育機構與其他非正規教育經驗開展更加密切的互動。研學旅行順應了教育發展的這種大趨勢，超越學校和課堂的局限，讓中小學生從學校課堂走向更廣闊的、豐富多彩的外部世界，這不僅是我國學校教育和校外教育相互銜接的創新形式，更是我國基礎教育領域人才培養模式的重大創新。

研學旅行將改變我國學生的學習情境和學習方式，是對現有教育形態的一次革新。在學習情境上，研學旅行使課堂由固定封閉變為動態開放，由校內搬到校外。從鄉土鄉情、縣情市情、省情國情的真實生活情境和學生的發展需要出發，引導學生從個體生活、社會生活或與大自然的接觸中獲得真實的感受、豐富的體驗和實踐，形成并逐步提升對自然、社會和自我之內在聯系的整體認知，同時培養他們對中華民族的情感認同、思想認同、政治認同。在學習方式上，研學旅行將知識性目標、能力性目標、情感、態度、價值觀等領域的目標維度進行整合，由靜態的課堂記憶學習為主轉變為動態的體驗學習為主，由個體學習為主變成小組合作學習為主，由學生的被動傾聽變為主動踐行，在讓學生全身心進行“體驗”“體悟”和“體認”的過程中，通過親身經歷、主動實踐、積極探究、理性反思等方式，培養學生的綜合素質，特別是社會責任感、創新精神和實踐能力。

研學旅行是發展素質教育的重要抓手

當前，我們的學校教育存在著認知與實踐脫離、知與行分離的傾向。重知識傳授、輕實踐養成的人才培養方式，成為制約我國中小學素質教育發展的瓶頸。因此，促進人才培養方式的創新，實現育人方式的重點突破，必須切實發揮實踐教育的重要價值，強化實踐教育對學生的引領作用。

眾所周知，教育需要兩個過程，一個是認知發展和概念建構的過程，另一個是集體形成思維實踐的過程。從發展素質教育的方向看，教育必須處理好學習知識和社會實踐的關系。人們越來越深刻地認識到，僅有書本知識的學習，不是真正的完整的教育，當今時代孩子們欠缺的不是知識、不是技能，而是創新精神和實踐能力。

研學旅行是研究性學習和旅行體驗相結合的一項教育活動。在教育理念上，研學旅行強調認知學習和實踐體驗、即研究性學習和旅行體驗的緊密結合，使體驗得以系統化和理性化，從而促進人的全面發展。在教學方式上，研學旅行倡導課堂講授和現場實踐的緊密結合。研學旅行活動課程的設計特別注重學生實踐性的學習，強調要超越教材、課堂和學校的局限，在活動時空上向自然環境、社會活動領域和學生的生活領域延伸，引導學生走近自然，關注社會，反思自我，在行走的課堂中體驗問題解決的過程，學習解決問題的方法。

研學旅行為學生全面發展提供了廣闊的舞臺。一方面，研學旅行極大拓展了教育空間，打破以學校為單一場所的教育環境，使教育走出學校的圍墻，使教學不再局限于教室之內，充分利用自然資源、紅色資源、文化資源、科技資源、國防資源和博物館、工礦企業、知名院校等企事業資源的育人功能，做好校內教育與校外教育的有效銜接，為實現立德樹人根本任務提供豐富的活動載體。另一方面，研學旅行改變了學生的學習方式，旅行變成課堂，社會成為教材，世界成為老師。學生們在實踐體驗的基礎上，關注實踐、立足實踐，在做中學、學中做，把書本上死的知識變成活的實踐，學以致用，在實踐中增長才能和提高思想認識，形成有利于個人成長及社會進步的綜合素質。

新時代的教育要以立德樹人為根本任務，從創新人才培養模式，發展素質教育的角度，立足培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。為此，我們要堅持教育與社會實踐相結合，系統構建實踐育人體系，讓學生在社會實踐和社會活動中樹立對人民的感情、對社會的責任、對國家的忠誠，讓素質教育聚焦于“發展”，形成校內與校外相互配合、相互銜接的系統化人才培養機制，建構 “全員育人、全程育人、全方位育人”的整體性大教育格局，從而為建設創新型國家、為“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興中國夢的順利實現打好基礎。