用課程實現學校跨越發展

/ 四川省陶行知研究會常務副會長、成都師范學院教授

課程，是學校實現育人目標的重要途徑。伴隨著近年來新課程改革，課程越來越成為校長、教師、學生、學校發展的最為重要的途徑和動力。

太行山路小學的校長和老師們在推進學校發展和提升的過程中，把“課程”這一牛鼻子牢牢地拽在自己的手中，靈活地運用各種優質資源，使學校獲得了科學的跨越式的發展和進步。

“辦什么樣的學校”“實施什么樣的教育”“培育什么樣的人”，是現代學校教育制度建設中必須回答的三大愿景問題。太行山路小學明確提出：要辦一所老百姓及其子弟喜愛的“校風正、環境美、質量優、口碑好”的優質學校；以“正氣文化”為依托，以“正氣教育”為抓手，建立“正氣文化”的戰略定位和學校文化主題，樹立“正氣教育”的教育理想和辦學追求，將“正氣文化”“正氣教育”貫穿于學校的各項工作之中；培養有遠大理想、有良好德行、有高尚修養、有扎實學識和較強能力的莘莘學子。

圍繞這“三大愿景”，他們把“課程”作為現代學校制度建設的核心命題和戰略重點，遵循“國家課程校本化，校本課程特色化”的原則，依托多元的優秀傳統文化課程、先進的科技課程和國際課程，建構了富有特色的課程體系。

該校建構的課程體系包括四大類五個方面，即：基礎類、拓展類、綜合實踐類、精品類，人文與語言、科學與技術、體育與健康、藝術與審美、國際課程。這個課程體系有思想高度、有目標引領、東西方文化融合，從縱橫兩個角度切入，由淺入深、從知到行，幾乎涵蓋了小學生認識自我、認識社會、認識世界的各個方面。

如“人文與語言”課程，學校在語文、英語、思品三門國家課程的基礎上，在基礎類上設置了“小學生禮儀”“藍色家園”，在拓展類上設置了“中國故事”“英語課本劇”“朗讀者”“為你讀詩”“閱讀理解”，在綜合實踐類上設置了“我的家鄉”“研學旅行”“小記者”“語文百花園”，在精品類上設置了“攀登閱讀”等校本課程。再如“國際課程”，這是該校在國際理解教育理論指導下建構起來的全新的校本課程，其中在基礎類上設置了“國際禮儀”課程，在拓展類上設置了“國都”“國花”“各國民俗”“世界美食”等課程，在綜合實踐類上設置了“國際游學”“國際交流”課程，在精品類上設置了“同一個世界”“小小外交官”“模擬聯合國”“國際同步課堂”等課程。

在太行山路小學的課程落實中，我最感興趣的一點是學校領導班子在點燃全校教職員工的教育熱情，充分調動校內各種教育資源的同時，把視野放到更寬闊的社會、社區、家長上，聚合社會、社區、家長等各方的優質資源，尤其是廣泛動員家長資源參與到學校課程建設之中。

我欣喜地看到，學校領導班子和老師們“想學生和家長之所想、急學生和家長之所急”，精心呵護每一個學生，耐心、細致地做好每一個學生的德行和學業方面的引領、幫護工作，讓學校的大多數家長逐步地做到與學校“同心同德、肝膽相照”，使家長們在與學校共建的過程中，心往一處想、勁往一處使；他們不僅在思想上、精神上與學校同步、共頻、共振，而且在財力上、物力上慷慨出手，建立了優秀教師獎勵基金，投巨資協助學校完成文化建設的項目，為學校在短時間內躍升為青島一流學校貢獻了重要的力量。

在梳理、學習太行山路小學課程體系建設的過程中，我也建議該校的校長和老師在今后的工作中，要重視樹立全人意識、全域意識、良心意識、文化意識、過程意識、方法論意識、資源意識和評價意識。有了這些意識，學校的課程建設和教育行為才會真正轉化為自覺的、積極的、向上的行動，才會收獲我們期盼的結果，我們才會對得起我們的教育良心和使命，才對得起我們的這一生。