以“愛”育愛潤(rùn)無聲
——《給予樹》教學(xué)一得

/ 山東省煙臺(tái)市芝罘區(qū)新海陽小學(xué)

《給予樹》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第八單元的精讀課文。本單元的主題是“愛的奉獻(xiàn)”，旨在引導(dǎo)學(xué)生去愛別人，學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)自己的愛，讓生活變得更美好。本文描寫的是在圣誕節(jié)到來之前，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的女孩，以此贊揚(yáng)金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。

我在教學(xué)中力求做到“抓住主干，大膽取舍，突出重點(diǎn)，注重體驗(yàn)，突出個(gè)性，學(xué)用結(jié)合”，實(shí)現(xiàn)理解語言、體會(huì)情感和學(xué)習(xí)表達(dá)的有機(jī)結(jié)合，既不孤零零地訓(xùn)練語言，也不脫離語言去憑空進(jìn)行情感教育，讓三個(gè)維度整體推進(jìn)。既教給知識(shí)，發(fā)展能力，又滲透方法，還落實(shí)了情感、態(tài)度和價(jià)值觀，真正將工具性和人文性的統(tǒng)一落實(shí)到了實(shí)處。

大膽質(zhì)疑。我首先用幾個(gè)小問題巧妙串聯(lián)起故事，把問題拋給學(xué)生，引起他們的思考：故事里都寫到了誰？誰給你的印象最深？那金吉婭做了什么事給你留下了這么深的印象呢？金吉婭送給陌生小女孩一個(gè)洋娃娃，卻送給自己家人便宜的棒棒糖，面對(duì)著金吉婭的做法，你有什么疑問嗎？

學(xué)生依據(jù)這些問題，先找到課文的主要人物，再梳理她的所作所為，就能概括出課文的主要內(nèi)容。這樣的思維訓(xùn)練設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生梳理和理解文本有很大的幫助，大大提升了學(xué)生的概括能力。

突出重點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用，讓學(xué)生借助詞典、調(diào)動(dòng)生活積累和查閱資料，理解詞語的意思，從而提高語文學(xué)習(xí)能力。

如學(xué)習(xí)閱讀1至3自然段，我設(shè)計(jì)了“想一想金吉婭為什么沉默不語”的問題，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)方面來分析。一是聯(lián)系文中具體的句子感受金吉婭沒完成媽媽任務(wù)時(shí)的難過心情。二是借助生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)媽媽好不容易攢了錢，金吉婭卻給小女孩買了禮物，因而怕媽媽生氣，在乎媽媽的感受的心理狀態(tài)。三是圣誕節(jié)應(yīng)該給大家送上最誠(chéng)摯的祝福，可金吉婭只買了棒棒糖，怎么面對(duì)大家呢？

理解“愛”，表達(dá)“愛”。母親在家庭并不寬裕的情況下，仍然給每個(gè)孩子錢，讓他們買圣誕節(jié)禮物，這是“母子之愛”；媽媽聽完金吉婭的陳述后，沒有責(zé)備她，卻為她的行為而感動(dòng)，也是“母子之愛”。買禮物前，孩子們“希望送出最誠(chéng)摯的祝福，收到最甜蜜的笑容”，這是“手足之愛”；買完禮物后，孩子們“你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買了什么禮物”，這也是“手足之愛”。這兩種愛，是為金吉婭對(duì)陌生人的愛做鋪墊的，更襯托出金吉婭對(duì)小女孩的愛的可貴。課文結(jié)尾是愛的表達(dá)的升華，把“實(shí)物”和“精神品質(zhì)”聯(lián)系在一起，給了我們無限想象的空間。

于是我設(shè)計(jì)了“金吉婭為什么只給家人買棒棒糖，卻要給小女孩買洋娃娃呢，金吉婭送給小女孩的僅僅是洋娃娃嗎”的問題。結(jié)果學(xué)生給出了諸多“愛”的答案，如“還送給了她快樂”“送給了她溫暖”“送給了她關(guān)心”“送給了她真摯的愛”等。

趁此機(jī)會(huì)，我順勢(shì)提出：那么，在生活中，還可以怎么表達(dá)愛呢？然后一起重溫單元導(dǎo)語：愛是給公共汽車上的老奶奶讓出自己的座位，愛是給下班的爸爸媽媽送上一杯熱茶，愛是向遇到困難的小伙伴伸出溫暖的雙手……

愛就是我們?yōu)橛H人、朋友、小伙伴，以及需要幫助的陌生人做出的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。希望本課能到引導(dǎo)學(xué)生明白“讓我們獻(xiàn)出自己的愛，使生活變得更美好”。