淺析小學語文寫作教學現(xiàn)存問題及對策

江蘇省泰州市姜堰區(qū)沈高學校 刁燕燕

培養(yǎng)寫作能力一直是小學語文課堂教學的重要任務之一，小學生的想象力豐富、學習能力較強、接受新鮮事物的能力非常好，這些心理特征都有助于小學語文寫作教學工作的開展。寫作教學能夠提高小學生的語文水平，加強小學生對于文字的理解以及應用，其教學質量更是關系到小學語文教學質量。在小學語文寫作教學中存在很多問題，這些都影響到小學語文寫作教學水平、制約著小學生寫作能力的提高。因此，探討小學語文寫作教學中存在的問題是新時期語文教師研究的重要課題。小學語文教師要不斷創(chuàng)新教學理念與方法，不斷總結教學實踐中存在的問題，積極探索相應對策，以切實提高語文寫作教學水平，努力提高小學生的閱讀能力、語言表達能力及寫作能力。

1.小學語文寫作教學現(xiàn)存問題

1.1 寫作存在困難

小學生年齡低，學習水平有限，小學寫作訓練要求學生有條理地用文字順暢地表達自己的想法，這一要求對于學生來說比較苛刻。因為大多數(shù)學生都是模仿作文書上的內容來寫，很少自由表達出自身的真實感想，內容相對蒼白或脫離學生的現(xiàn)實生活，這就導致學生寫作興趣較低，寫作過程中感到困難較多。

1.2 寫作練習機會少

部分小學語文教師在語文教學過程中，仍采用傳統(tǒng)的教學方式，按照教程內容開展寫作教學，只注重知識的傳授及基礎知識的講解，而忽視了寫作能力的培養(yǎng)。有的教師甚至將寫作課改成知識講解課，導致學生寫作練習的機會甚少。有的教師在教學過程中，沒有將語文知識與寫作訓練結合起來，對寫作訓練的不重視，就導致學生在考試寫作過程中隨意亂寫，寫作思路不清晰，缺乏真實情感，這些都不利于小學生寫作能力的培養(yǎng)與提升。

1.3 教師忽略寫作質量

部分教師在小學語文教學工作中認識到寫作訓練的重要性，但采取的訓練方式有誤，例如每天寫日記、寫周記等，往往過多重視寫作數(shù)量而忽視寫作質量。再加上小學生的生活環(huán)境小、知識水平有限，可寫的內容較少，因此學生在寫作過程中內容空洞、敷衍了事，寫作質量較低。而教師檢查寫作作業(yè)也是走走過場，大多數(shù)情況就是在學生的日記后面批一個閱字。繁重的寫作任務使學生認為寫作就是一種形式，這嚴重影響到學生寫作水平的提升。

1.4 學生缺乏寫作興趣

在新課改后，小學語文教材中收錄了許多優(yōu)秀的文學作品，但部分教師在教學過程中并沒有將課本內容與寫作教學結合起來，因此課文教學過程中學生并沒有汲取到寫作方面的知識。學生的寫作能力無法在日常語文教學中得到提高，導致學生將寫作視為一種負擔，因而寫作興趣嚴重匱乏，寫作能力也得不到提升。

2.提高小學生寫作能力的相應對策

小學語文教師要能夠意識到提高寫作能力是一個循序漸進的過程，因此不能急于求成，只有經(jīng)過長期的指導訓練，學生的語文綜合素養(yǎng)才能得以提升，寫作能力才會得到明顯提高。具體來說，可以通過以下對策來提高小學生的寫作能力。

2.1 引導學生廣泛閱讀

要想提高小學生的寫作能力，必須要引導學生廣泛閱讀，只有接觸的知識面廣了，語文素養(yǎng)才能得以提升，學生的寫作素材也才能得以豐富。教師要根據(jù)小學生的認知水平及年齡特征，幫助其挑選閱讀材料。例如低年級的學生可以選擇一些淺顯易懂的，與實際生活相結合的閱讀材料，這樣有助于學生理解；中年級的學生可以選擇一些具有趣味性的少兒讀物；高年級的學生可以選擇一些議論文、簡單的文言文、優(yōu)秀的文學作品等。總之，要讓學生對閱讀感興趣、讀懂文章，這樣才能夠使其感受到語文的魅力，調動學生的閱讀興趣及寫作興趣。

2.2 開展讀書寫作活動

除了為學生創(chuàng)設一個良好的閱讀環(huán)境外，教師還可以采用多樣化的方式來開展讀書寫作活動。例如，朗讀比賽、話劇表演、多媒體播放視頻、讀書會、故事會等，這種多樣化的活動可以激發(fā)學生的參與興趣，調動學生的表達欲望，使學生將閱讀當成一種美好的享受。在此基礎上，教師再鼓勵學生參照閱讀材料進行仿寫或者寫讀后感，這些都能夠調動學生的寫作積極性，提高學生的寫作水平。

2.3 鼓勵學生擁有自己的摘抄本，積累優(yōu)美詞句

優(yōu)秀的文學作品及文章中有許多精彩的語句及段落，因此教師在日常教學過程中，要鼓勵學生多閱讀、多積累，將文中的優(yōu)美語句、段落抄到筆記本上，課后進行朗讀或背誦，當學生積累的知識越來越多時，文學素養(yǎng)也得以提升，寫作時自然文思如泉涌，下筆如有神。

【結 語】

總而言之，寫作教學是小學語文教學的重要組成部分。高效的寫作教學可以增強小學生的文字理解能力，能夠提高小學生的語言表達能力，有助于小學生想象力及創(chuàng)新力的培養(yǎng)，有助于提升小學生的文字表達水平及溝通水平，促進小學生的健康成長。因此，小學語文教師必須重視學生寫作能力的提高，不斷總結分析寫作教學過程中存在的問題，采取相應的措施加以解決，切實提高寫作教學的整體質量和效果，進而提高小學生的整體語文能力和文字應用能力。

【1】周曉琴.應對問題研究對策——新課標下小學語文識字教學的現(xiàn)狀及對策研究【J】.讀寫算（教育導刊），2013（24）

【2】陳彩霞.要堅守：學寫作教學的“小”學化——關于如皋市小學寫作教學現(xiàn)狀的反思【J】.陜西教育（教學版），2011（3）

【3】沈玎萍.小學語文寫作教學中存在的問題與應對策略【C】.2016年3 月現(xiàn)代教育教學探索學術交流會論文集，2016