多媒體在小學語文教學中的應用分析

江西省興國縣第五小學 闕曉蘭

利用多媒體設備教學是現代教育不可或缺的輔助手段，教師通過熟練使用多媒體設備了來加強教學效果也是新時代背景下教師的必備專業技能。小學語文是一門氛圍較難把控、教學效果提升難度較大的文科類學科，小學生學習的基礎難度不大，但是取得顯著學習成效較為不易。這就需要教師最大限度調用可得的教輔手段，采用創新性、多元化教學方法進行語文教學，借助多媒體設備是提高小學語文教學質量的有效途徑。

一、通過多媒體演示激發學生興趣

教育是建立在興趣基礎上的引導行為，只有學生對某一學科產生濃厚的興趣，才會調動主觀情緒高效吸收相關知識。常言道，興趣是最好的老師。然而眾多教學實踐表明，雖然我國竭力推進素質教育，但是改革層次并不徹底，導致成效不顯著。例如，學生在小學階段除了語文、數學和英語三門主課外還接觸眾多自然、科學等趣味性學科。與這些輕松、趣味性較強的學科相比，語文學科的課堂氛圍、知識種類對學生的吸引力明顯不足，導致學生課上昏昏欲睡，對語文課堂產生厭煩心理。多媒體設備的出現可以有效彌補語文學科的先天劣勢，增強學科趣味性，達到提高教學質量的目的。小學生天性好奇心強，對新鮮事物的探究欲望強烈，教師可以充分利用這一特征，借助多媒體設備展示學生感興趣且與教學目標相關的內容，以此為課前導入，激發學生對本節課的興趣。

例如，二年級教材中《日月泉》一課，課文詳述了日月泉的優美景色。但是對于大多數學生而言，日月泉的美景只能依靠課文中的文字講述，這時教師利用多媒體設備為學生展示日月泉景色的圖片或其他相關的詩文，讓學生能夠更深入的領悟日月泉之美，便能成功調動學生對文章內容的興趣，促使學生集中注意力，從而提高學生對這一課的學習質量。

二、利用多媒體創設最佳教學情境

語文學科屬于文科性質，更加注重培養學生的感性思維，所以語文教學對情境創設的重視程度比數學等邏輯性學科更強。只有創設了適合語文學習的情境，才能同時調動學生多個感官、多種情緒，培養學生的文學素養。另外，語文學習需要學生輔以充沛的感情，用感性思維進行思考。所以，用多媒體設備創設有益的教學情境是多媒體在小學語文教學中的重要應用。

教學情境的創設與氛圍的營造，教師利用多媒體技術營造適合教學的特定氛圍是其在情境創設中的有效應用。例如小學語文教材中的經典佳作——馬致遠的《天凈沙·秋思》就是利用多媒體設備創設情境的經典案例。教師在課前利用多媒體技術播放與秋天有關的照片：秋風蕭瑟、北雁南飛、孤影獨立……并配之秋天傷感的純音樂，渲染一種悲秋的氛圍，這是《天凈沙·秋思》的主基調，只有讓學生切身體會到作者所處的環境、所看到的景象才能深刻理解作者的情感。

三、借助多媒體開拓學生語文思維

語文學習沒有固定的模式，許多問題也沒有固定的答案，很多考題答案都是言之成理即可，這就要求學生掌握獨立的思考能力和分析能力，教師在日常教學中可以借助多媒體技術訓練學生的獨立思維和語文素養。

例如，教師可以利用多媒體演示技術用結構圖的形式展示文章分析的大致思路，并可進行便利的刪減修改等，引導學生根據演示提示進行主動思考。這種方式突破了傳統板書的單一模式，加上了聲音、圖畫、動畫等環節，能夠幫助學生更加形象便利地理解文章思路和分析技巧。久而久之，學生的思考能力就會得到鍛煉。

【結 語】

綜上所述，多媒體技術合理應用于小學語文教學能夠有效提高教學質量，有利于素質教育的全面推進。因此，作為一線教師，我們應該在注重豐富自身知識儲備的同時提高自身專業技能，熟練掌握多媒體設備的操作技巧并多加實踐，在實踐中不斷完善，為教學質量的提高而努力。

【1】彭琦.多媒體技術在小學語文古詩詞教學中的應用研究【J】.信息記錄材料，2018（01）

【2】趙國峰.多媒體使小學語文課堂煥發光彩【J】.考試周刊，2018（02）