微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省蘇州國(guó)際外語(yǔ)學(xué)校 張 霞

信息化技術(shù)的發(fā)展，推動(dòng)了教育信息化，其中微課就是教育信息化的具體產(chǎn)物，作為一種新型的教與學(xué)的方式，微課的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師想要獲得更加理想的教學(xué)效果，就應(yīng)該合理運(yùn)用微課，為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)、直觀的學(xué)習(xí)情境，有效提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，讓學(xué)生可以流暢地聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)。

一、課前創(chuàng)設(shè)情境

在正式上課之前，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，以視頻、音頻為主要形式設(shè)計(jì)制作或選用微課，幫助學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合微課開(kāi)展預(yù)習(xí)，明確課堂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，同時(shí)構(gòu)建積極、活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，從而顯著提升教學(xué)效果。例如，案例：在教學(xué)“edelweiss”這一詞匯時(shí)，教師可以在正式上課之前，根據(jù)詞匯的含義制作微課視頻。在課堂上為學(xué)生播放微課視頻，在悅耳的歌聲中，雪花飄落，“Edelweiss，edelweiss，every morning you greet me Small and white，clean and bright……”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)雪花飛舞的情景，學(xué)生被微課視頻所吸引，注意力高度集中，學(xué)生結(jié)合微課視頻，很自然會(huì)將其與雪聯(lián)系在一起，這時(shí)，再引入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生了解歌詞中的“Edelweiss”的含義。這樣一來(lái)，一堂高效的初中英語(yǔ)課自然形成。

二、課上輔助學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)時(shí)運(yùn)用微課，可以起到輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，實(shí)現(xiàn)加深學(xué)習(xí)理解，鞏固學(xué)習(xí)所學(xué)的效果。一方面，使用微課可以活躍課堂氣氛，打破課堂沉悶，另一方面，豐富了教學(xué)形式，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)增添活力。例如，在開(kāi)展8A Unit 4 Wild animals這個(gè)單元的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)時(shí)，教師可以針對(duì)單元主題“保護(hù)野生動(dòng)物”制作或選用微課在課上播放，以起到輔助教學(xué)的作用。在開(kāi)始聽(tīng)力教學(xué)之前，教師應(yīng)該幫助學(xué)生再梳理一遍所學(xué)的新單詞，新句子，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，明確聽(tīng)力訓(xùn)練的要求。明確需完成的任務(wù)。比如在聽(tīng)力訓(xùn)練開(kāi)始之前，利用多媒體讓學(xué)生觀看一些和野生動(dòng)物有關(guān)的圖片，視頻，觀看完后讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)階段已經(jīng)思考過(guò)微課導(dǎo)學(xué)任務(wù)單上的問(wèn)題，已經(jīng)明確與單元主題野生動(dòng)物相關(guān)的所學(xué)到的單詞和句子，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于生詞，新句子的記憶，有助于解決學(xué)生聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)詞匯不夠的問(wèn)題，而且，通過(guò)小組活動(dòng)，各小組內(nèi)部和小組之間的交流探討，活躍了課堂氣氛，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。第一次聽(tīng)，教師可要求學(xué)生聽(tīng)懂大意就行，接著聽(tīng)第二遍，這次教師要求學(xué)生要掌握文中的如關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句子、人物、地點(diǎn)等關(guān)鍵信息，比如聽(tīng)錄音，提取PartA1 tiger中的關(guān)鍵信息，聽(tīng)錄音提取PartA1 wolves中的關(guān)鍵信息，并完成聽(tīng)力練習(xí)。最后再聽(tīng)一遍，要求學(xué)生對(duì)對(duì)自己的練習(xí)進(jìn)行檢查。如果聽(tīng)力內(nèi)容比較難，可以再聽(tīng)第四遍或者一句一句地聽(tīng)，目的是讓學(xué)生完全聽(tīng)懂，正在理解文章意思，培養(yǎng)學(xué)生提煉關(guān)鍵信息的能力，通過(guò)這樣反復(fù)訓(xùn)練，可以顯著增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力。

三、強(qiáng)化課后練習(xí)

以8A Unit 4 Wild animals聽(tīng)力教學(xué)的課后練習(xí)為例，學(xué)生聽(tīng)完之后，教師可以安排學(xué)生可進(jìn)行不同形式的課后練習(xí)，如短文填空、正誤判斷、對(duì)話練習(xí)，問(wèn)答練習(xí)等，或者教師可以結(jié)合新講解的詞匯和句型，根據(jù)先聽(tīng)后說(shuō)，聽(tīng)說(shuō)并重的原則，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，由淺入深，循序漸進(jìn)地開(kāi)展師生時(shí)間、學(xué)生之間、小組內(nèi)部或小組之間的口語(yǔ)訓(xùn)練，并為后面的讀寫(xiě)做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備，在此過(guò)程中，教師可以借助微課來(lái)加強(qiáng)課后練習(xí)效果。例如，教師在學(xué)生聽(tīng)完之后，觀看一段關(guān)于野生動(dòng)物保護(hù)的視頻，讓學(xué)生根據(jù)視頻總結(jié)一下野生動(dòng)物保護(hù)中存在的問(wèn)題以及思考為什么野生動(dòng)物面臨滅絕的危險(xiǎn)？再讓學(xué)生全班齊讀PartA3的課文，獨(dú)自完成PartA3的練習(xí)，最后給學(xué)生聽(tīng)一段關(guān)于如何保護(hù)野生動(dòng)物的對(duì)話，根據(jù)對(duì)話中的信息讓學(xué)生分組討論如何保護(hù)野生動(dòng)物，在模擬對(duì)話場(chǎng)景進(jìn)行對(duì)話表演，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。學(xué)生通過(guò)觀看微課掌握了基本的聽(tīng)力技能，通過(guò)完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)，了解了課文的內(nèi)容大意，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，就會(huì)有比較理想的效果。然后聽(tīng)力訓(xùn)練完之后，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，思考如何保護(hù)野生動(dòng)物，實(shí)現(xiàn)本課社會(huì)教育目標(biāo)的重要步驟。這也讓英語(yǔ)在提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的，起到提升學(xué)生核心素養(yǎng)的作用。

【結(jié) 語(yǔ)】

綜上所述，新課改注重教學(xué)過(guò)程中信息技術(shù)的合理應(yīng)用，明確提出教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)融合，以更好地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生形成更加科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)師生、生生之間的互動(dòng)，從而提高教學(xué)效率。對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，微課的運(yùn)用將有效激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解能力，滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，合理制作或選用微課來(lái)開(kāi)展教學(xué)，并不斷提升自己的微課制作和應(yīng)用水平，以提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。