初中作文教學方法新探

江蘇省揚州市邗江區陳俊學校 趙 劍

當前作文教學的模式陳舊，學生寫作態度不夠端正，作文教學存在著若干問題。教師要深入分析作文教學的問題，引進個性化的教學模式，不斷豐富學生的閱讀量，將作文教學融入到語文教學網中，充分利用課內外資源，收集寫作素材，不斷對文章進行修改和評價等，讓作文教學更加精彩。

一、當前初中作文教學的缺點和弊端

1.教學模式傳統化

很多初中教師受到傳統應試教育的影響，重視寫作技巧的講解，給學生讀優秀的范文，一切服務于提高學生作文的分數。但是傳統的教學方法往往抑制了學生的寫作欲望，學生將作文當作語文考試中獲得高分的路徑，寫作成了應試的工具。有的語文教師讓學生背誦優秀的范文，學生在這樣的教學模式下逐漸失去了學習興趣。

2.寫作態度不端正

很多學生寫作態度被動，應付寫作，造成這樣的原因有應試教育的影響，認為作文好，語文分數就高，于是有的學生開始投機取巧，甚至抄襲作文。有的教師讓學生寫愛社會、愛祖國的文章，讓學生的感情得不到抒發，學生逐漸失去了寫作的興趣，寫作態度不端正。

二、改進作文教學的方法探索

1.豐富學生的閱讀積累，收集寫作的素材

學生作文要有個性，要有思想，否則作文就顯得空洞。語文教師要對學生進行個性化的作文教學，讓學生有思想。教師要讓學生注重閱讀，由閱讀的量變產生質變，讓學生有一定的閱讀積累，這樣，學生寫作的時候仿佛下筆如有神了。一些學生閱讀積累不夠，寫文章缺少靈感，缺少素材。例如，寫到母愛的文章，有的學生只會寫生病了，父母冒著大雨送自己去醫院，只會寫母親在病床前照顧自己等。再例如，寫學雷鋒做好事，有學生只會寫讓座，寫拾金不昧等。這些作文都缺乏新意，學生閱讀量少了，寫作的時候就容易有思維定勢，容易影響語文素養的提高。因此，初中語文教師要讓學生博覽群書，學習作家的寫作技巧，進行整理和歸納，讓寫作技巧系統化，形成自己的寫作風格和技巧。

初中生在寫作文的時候，一定要大腦內有內容，知道可以寫什么，添加寫什么內容，充分積累寫作的素材。好的寫作的素材就能突出文章的中心，也能提高文章的層次，因此，初中語文教師要增加學生寫作素材的積累，讓學生有效運用到寫作中。教師要讓學生充分閱讀，通過課外閱讀積累素材。教師可以教會學生作文素材的幾種積累的辦法。可以根據事物進行分類和總結，例如，教師可以讓學生寫一些散文，可以聯想到一些古代的詩詞，可以讓學生想到一些經典的詩句。例如，教師可以讓學生寫時事新聞，這樣，可以讓學生關注《青年參考》和《南方都市報》等，來增加自己對時事的感悟能力。例如，教師可以讓學生摘抄一些名人名言，摘抄一些名人的故事，這些對學生的議論文寫作很有幫助。教師還可以向學生推薦欣賞一些滿分作文，這樣，可以讓學生迅速掌握一些寫作的技巧。

2.為學生創造情境，挖掘寫作的潛力

興趣是最好的教師。教師要激發學生對作文的興趣，轉化為學生學習的熱情和動力，讓學生主動學習寫作，產生寫作的持久的動力。教師要通過創設寫作情境，讓學生熱愛寫作，培養學生的寫作的興趣。例如，在教學親情的作文的時候，教師可以《背影》為例子，讓學生表演父親為自己穿越月臺買橘子的情境，也可以讓學生對朱自清的寫作手法進行仿寫，在朱自清感情的感染下，創設輕松有愛的教學情境，幫助學生積累寫作的素材，找到寫作文的好的感覺，提高學生的感悟能力，增強學生的寫作的能力。

3.實現和生活的聯系，加大訓練量

語文和生活緊密關聯，寫作中的好的素材來自生活。教師要規劃學生的寫作訓練，多增加一些充滿著濃郁的生活氣息的寫作的內容，促進學生提高寫作的質量。例如，教師可以讓學生堅持寫日記，積累寫作的素材。教師可以讓學生記錄讀書筆記，記錄優美的詞句，也可以讓學生在讀書筆記的記錄中掌握寫作的方法，感悟文章的美點，感悟文章的風格，提高學生的寫作水平。

此外，教師還可以組織小游戲，來發展學生的思維品質。語文教師可以在寫作的時候，給學生一些素材，給學生留下思考的空間，組織學生進行口頭的作文。教師可以鼓勵學生多擬定一些和生活相關的主題進行寫作，激發學生寫作的積極性，引導學生進行說作文的訓練等。教師也可以組織學生一起修改別的學生寫的作文草稿等，避免學生寫作的時候出現語病等現象，也可以幫助學生及時修正自己的作文，教會學生學會修改作文等。

4.不斷對文章進行修改，重視寫作評價

文章不厭百回改。教師要指導學生多次修改文章，提高學生的寫作的能力。初中生積累寫作的能力和寫作的素材是非常有限的，教師讓學生完成一篇文章還很不夠，教師要教會學生擁有寫作的能力才是根本和關鍵。教師要發展學生寫作的思維，引導學生重視作文修改的環節，要教會學生對自己的文章進行修改，給出好的建議。教師也要鼓勵學生對文章進行修改，實現學生互相改作文，自己再進行修改，不斷地修改文章，最終形成文采斐然的好文章。

為了提高學生語文寫作的能力，教師就要采取有效的教學手段，重視應試教學，還要幫助學生提高語文語言表達的能力，發展學生的思維能力，積淀學生的語文素養，致力于學生寫作的可持續發展，提高學生的綜合素質，不斷改進寫作教學的方法，幫助學生不斷提高寫作的能力。

楊智明.初中作文教學方法新探【J】.課程教材教學研究：中教研究，2014 （3）