感受、想象、體悟、總結
——對“生活作文”教學的實踐與反思

江蘇省蘇州絲綢中等專業學校 陳小敏

一、初識“生活作文”教學

著名教育家葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。”又說：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”而在實際的作文教學過程中，我們總是過多的強調作文技巧而忽略生活體驗。學生脫離生活，也寫不出作文。學生寫不出作文或者胡編亂造一些脫離生活的假話空話作文，所以，筆者一直想改進作文教學方法。

在一次“陶研會”上，筆者初次接觸到“生活作文”，深得陶老“生活即教育”的教育思想真諦。原來“生活作文”教學已經是一門時下很受關注的教學理論了。

朱建人先生認為，“生活作文”是以真實的生活世界為作文教學的出發點和歸宿，以使學生獲得適應社會生活需要的一般寫作能力為作文教學的基本目標，將生活與作文緊密連綴在一起，從拓展學生的作文視野與表達方式，鼓勵學生真實而富有創造力地寫出對現實生活的觀察，將朱先生的理論與筆者的實際工作結合起來，我初步構想出適合自己的“生活作文”教學思路。用四個字來概括我的“生活作文”教學：感受、想象、體悟、總結，即感受生活、想象生活、體悟生活、總結生活。有了思路后，就著手實施。一段時間以來，我徹底拋棄了書本上的作文教學指導，摸索實踐比較適合學生特點的“生活作文”教學模式。

一、“生活作文”教學的實施及效果

1.“生活作文”教學的實施——“隨意選題”

日本教育家蘆田惠之助認為，將所見、所聞、所行之事，真實地寫下來，自然而然會產生某種思想，這樣的寫就不會是件苦事。在這樣的思想基礎上，蘆田提出了“隨意選題”的作文教學思想。“隨意選題”之目的是要將作文從形式訓練中解放出來，作文的過程就是塑造自我的過程。蘆田認為作文的題材應在日常生活中尋找，應是確有實際感受之體驗。太陽東升西落、四季春夏秋冬、萬物春發秋實、人的起臥衣食，皆為文章。

當我在所教班級第一次提“生活作文”教學理念和蘆田的觀點，并告訴學生本學期作文訓練將以“感受生活、想象生活、體悟生活、總結生活”為框架時，班級里反映不一，為了能夠把“生活作文”理念在學生中推廣開來，作前指導也是必不可少的。第一節作文課前，我一直在思考，我該給學生指導些什么呢？我把訓練的重點定為“感受生活”，生活那么廣，我們的作文究竟寫些什么呢？一想到學生都是有個性有思想的個體時，我越發覺得任何的指導，都是一種多余。最后，我只對學生提了一個要求：將你生活中真實的事用自己的話原原本本地寫出來，把自己最真實的感受用自己的語言真真切切的記下來。經過點撥后，全班同學都有了可寫的內容。第一次作文課就是按照上述的思路上的，從作文完成情況及完成的質量來看，第一次作文效果不錯。

接下來，便是作文點評。積極有效的作文點評是實施好“生活作文”的關鍵之一。蘆田認為，“作文的過程就是塑造自我的過程”“其評價標準是以自我滿足為唯一標準”我稍加改換了蘆田概念，將他的“自我滿足”的作文評價標準改為我點評作文原則。我認為作文點評應充分“滿足”學生的“自我”。我在作文評價方面也是遵循蘆田的評價體系，稍微有點不同之處在于我以鼓勵式評價為主，基本按照三步驟進行：①總評。教師在通讀完學生作文后談感想。包括作文的優劣（以優為主）、成績情況、特別優秀的地方，既有表揚、又有告誡。②朗讀。朗讀數篇優秀的、有新意的、有個別特點的作文。提示其它學生修改的方向。③細評。指出文章的優缺點，訂正、欣賞，以此提高學生欣賞、評價、推敲文章之能力。

2.“生活作文”教學的效果——趣濃質升

（1）“生活作文”教學第一效果是培養了學生寫作的興趣。實行“生活作文”教學后的最直接的效果是學生寫作的興趣濃厚多了，這一點在男生5班尤為明顯。這個班共50人，只有9名女生，以往的作文課師生上的都很痛苦，作文本根本就不能按時收齊。自從，實行“生活作文”后，我發現原先不做作文的，作文寫的很差的學生也愿意寫了，而且有些學生寫的還不錯。從學生按時交作文的情況來看，確實寫作的興趣上來了，到達了培養學生寫作情趣這一目的。

（2）“生活作文”教學第二效果是提高學生寫作的水平。男生班和女生班是我從一年級帶上來的兩個班。這兩個班的作文水平不高，尤其是男生班，男生多，作文都以胡編亂造的流水賬居多。自從寫“生活作文”之后，我發現學生的作文進步很多，就連平日里不好好寫作文的男生也寫出一些高質量的文章了。我把這些好文章在班級里朗讀，跟學生一起交流、欣賞，鼓勵學生開放束縛創作。鼓勵試點評模式，極大地滿足了學生自我，更激起學生的寫作熱情，好的文章不斷涌出。

三、有關“生活作文”教學實踐研究的幾點反思

1.貴堅持

俗話說：“萬事開頭難。”剛開始實行“生活作文”教學時，也有些學生不理解，認為這樣的作文模式難以下筆。我覺得學生有這樣的困惑，一方面是受到傳統作文模式的影響。更重要的因素是學生對生活的觀察不夠，體驗不足，或許是他們缺乏發現生活之美、生活之深刻的觀察角度，讓學生與全班同學交流。但是想到班上還是有部分同學對“生活作文”教學充滿興趣并取得了一點進步，就又促使我堅持下來。現在實施“生活作文”教學快滿一個學期了，基本上已經走上了原先想要達到的訓練目標：培養學生寫作興趣和一定程度的提高學生寫作水平。

2.善鼓勵

鼓勵作文寫得好的學生，這是毋庸置疑的。把這些好作文在全班誦讀、評講，再請小作者談談自己的創作思路，這本身就能促動絕大多數同學的寫作熱情，還能開拓學生寫作視野。對于那些寫作不好的學生鼓勵也是必不可少的，他們雖沒有佳作，但只要有佳句，只要有新穎的視角或者是獨到的立意都給予表揚。這種表揚效果是立竿見影的，很快就能在寫作積極性上得到驗證，那些原本不愛寫、寫不好的學生也愿意寫，也能寫出像樣的文章了，更有一些學生還寫出了不錯的文章。

3.勤動筆

要善于觀察生活、體驗生活、發現生活、記錄生活，這是一句聽來非常空洞的話，學生未必能夠聽進去并付諸實施。陶老的“以教人者教己”理論和“教學做合一”的教學思想能解這個難題。我決定跟學生一起學習、實踐“生活作文”。具體做法就是把自己在平時生活中遇到的一些有感觸的事情記下來，與學生一起分享自己體會。這種具體實踐“生活作文”教學的事例，教法新穎，很有生活趣味，學生樂于接受。

4.待完善

“生活作文”教學在所教授班級已經實行已快三年了，雖然從整體面上來看，實施的效果不錯，比原先的作文水平有了較大的提高了，其中也有優秀作文涌現；但是班級發展水平并不均衡。在以后的教育教學實踐中，努力打破這種不均衡現象，更加精準的著實讓所有的班級學生都對作文寫作產生親近感，生活化，真實性，在“生活作文”這一長期的課題研究中提高、進步、完善。

我堅信通過學生和我的堅持與努力，“生活作文”這顆新苗定能開枝散葉，結出碩果！

【1】陶行知.普及現代生活教育之路和及其方案

【2】葉圣陶.文心.文學周報

【3】朱建人.生活作文研究