因“材”施“愛”

江蘇省張家港市南豐小學 黃 萍

有這樣一群孩子，他們對人生，對未來，似乎一無所知，但又有著朦朧的想象。他們手里有著大把絢麗的色彩，可以恣意地對“生活”這塊畫布涂抹，卻又不知道如何把生活變得更加絢爛。有時他們像乖巧的百靈，在不經意間炫耀他們的光彩，有時他們又像吱喳的麻雀，你說你的，他做他的，但事后不管你怎么生氣，他們都會跟沒事兒人似的朝你一個勁兒地笑……這就是南小一（5）班的49位可愛的小精靈。很幸運，我成了他們的班主任。在這相伴的一個學期來，我過得緊張而忙碌，有時像蜜蜂，有時像法官，有時像首長，有時又像保姆。在不同的角色轉換中，我深深體會到了教育不能只靠制度的管理和嚴格的訓導，教育是有感情的。從剛接手這個班到現在快一學期了，我與班里的孩子們已經建立起深厚的情感，力求讓一（5）班變成一個溫暖、和諧的大家庭。總結來說，我一直努力在做以下三點。

一、“偏愛”后進生

自信是最好的老師，而“哀莫大于心死”。后進生最大的不足就在于失去自信。由于在各方面都不如人，在不斷的挫折和失敗中，凡事都難以提起興趣。在他們的心中很難激起波瀾，心如止水。有個別學生做事小心翼翼，畏縮不前，極少拋頭露面，心理自恨不如人，事事不敢自比于人。我們應當慢下來，牽著學習困難的孩子，給他們足夠的時間尋求自己前進的節奏，而不要埋怨他們的慢，更不能因為他們的慢而放棄他們。蝸牛是慢的，但一直往上爬，等到爬上去，“葡萄”也就成熟了，這是多么美好的愿景。

班級有位同學很懶，可他并不笨，有一次數學測試竟考了滿分。于是我在全班同學面前大力表揚他，同時任命他為“黑板清潔員”，專門負責黑板清潔。他很高興，表示會不辜負我的期望。他真的說到做到了，并且堅持了一學期，如今他的學習也有了很大的進步，我相信他會越來越優秀的。

我們班的小敏是個不愛學習且自卑的孩子，但她的動手能力很強，能幫老師打掃教室，做一些力所能及的事，但是一談到她的學習，就會讓所有的任課老師頭疼。于是有一天，我和她說黃老師要去你家“做客”好嗎？她很開心，晚上就把我帶回了家。來到她家我才發現原來她父母都忙于工作，沒有時間管她。一年級的她就會自己照顧自己，她真是個了不起的孩子。我摸著她的頭，對她說以后你每天在黃老師身邊，將每天所學知識鞏固好再回家好嗎？她答應了我。為了培養她的自信，我讓她擔任我們班的勞動小組長，從那以后她的學習慢慢也進步了。

二、“嚴愛”優等生

優等生學習好，所以優等生的缺點往往容易被忽視，這樣的做法是不對的。優生不單純是學業要優，更重要的是人品要優，心理要健康。例如：我們班的班長小晨，管理能力、學習都很棒，但是，國慶節后他上課總喜歡做小動作，學習成績也有所下降。在與他多次交談仍未有改觀之后，我撤掉了他班長的職務，以此警醒，讓他從一個新的起點再來努力奮斗，直到再次達到“榜樣”的高度才恢復班長的職位。這次事情對他的觸動很大，我想他以后應該學會如何持之以恒地走好自己的路。例如我班的小紅同學，學習非常刻苦，每天在校能做到認真聽講，作業完成得非常好，回家后還要做很多額外作業來鞏固自己的學習。但是她對班級和同學毫不關心，于是我就利用了一個空余時間，和她手拉手，在學校操場上散步，和她談心。通過交流我發現她不是不關心班級，而是不知道該怎么做，于是我就要求她做個全面發展的好孩子，任命她作為班級紀律委員，要幫助老師管理好班級，她欣然接受。當她不負責時，我會時常提醒她的職責，并且嚴格要求她作為班干部應履行的義務和權力，希望她能持之以恒下去，做個稱職的優等生。

三、“博愛”中等生

中等生往往是班中容易忽略的群體，導致老師對一些“不惹事的中等生”常常顧及不多，這樣做也是不對的。中等生群體是高度敏感的生命個體，對他們多一些青睞和關照，能讓他們更加積極地投入到學習和班級事務中。我們班的小力是個內向的孩子，上課不會主動舉手回答問題，但是上課能做到認真聽講，你提問他時也能回答得出來。主要是他缺乏自信，不愛和小朋友交流，于是我選擇了一個活潑的孩子和他成為同桌，鼓勵他和他的新同桌成為好朋友。在好朋友的陪伴下以及老師的鼓勵下，我發現他越來越開朗了，上課能積極回答問題了，我相信他以后會越來越自信的。培養孩子，就是培養孩子對前途的希望。我們是教育工作者，如果能與孩子多一些對話，多一些生命與生命的交流，甚至多一些碰撞，就一定能培養孩子的自尊，增強孩子的自信。

我們教師對待學生，應該一視同仁，公正無私，如果對優等生偏愛，對后進生歧視，就失去了人格的感化，失去了教師真情的價值和力量。做到尊重學生的人格，做到嚴中有愛，嚴中有章，嚴中有信，嚴中有度，及時把握學生的思想動態，找準談話時機，作好學生的思想工作，把工作做到學生的心里。對于任何學生的教育都要曉之以理，動之以情，情到深處，金石為開，其中的真諦在于真誠。真誠對待每一個學生，對于人民教師來講，是一個永恒的主題。

冰心老人說：“有了愛，就有了一切。”因此，在日常的教育工作中，我都是以情感為出發點，做到以情感人，以情管人，以情育人。心與心的距離，遠在天涯，又近在咫尺，因為有愛，師生之間產生了心靈的渴望。也只有愛，才能折射出幸福的教育之光。有感情地對待每一個學生，是對學生的尊重與珍惜，也是對自己教育工作的最好詮釋！