初中英語詞匯教學探討

詞匯是語言學習的關鍵部分。然而，在實際教學中發現詞匯問題已成為外語學習過程中的瓶頸問題，制約了學生英語水平的進一步提高。學生學習和掌握詞匯的認知過程包括發音、拼寫、詞義、詞形變化以及派生形式、聯想關系、語用特征等，在詞匯教學中應遵循這樣的邏輯思維過程，方能讓學生真正地掌握詞匯的內涵并達到學以致用的目的。本文先就詞匯教學中存在的一些問題進行分析，然后進一步探討了解決這些問題的教學方法，以期對實踐教學有一定的借鑒指導意義。

一、詞匯教學中存在的問題

1.詞匯識記問題

在傳統的詞匯教學中，大多數情況是老師帶讀學生跟讀，對單詞等的讀音規則講解不足，課下學生只能靠死記硬背來掌握詞匯。這樣一來，不僅加大了學生識記的難度，更嚴重的是挫傷了他們學習英語的積極性，甚至使他們產生厭惡反感的情緒。此外，有些學生因為沒有掌握讀音規則，為了防止忘記，就在單詞旁邊附注漢字，如today附注車胎，這將會影響學生準確、規范地發音。

2.詞匯含義問題

詞匯總是存在于一定的語境之中，離開了語境，詞匯就如無魚之水。而且在英語中經常出現一詞多義的現象，這也增加了學生掌握詞匯的難度。如果老師只是簡單地單獨講解單詞，而沒有將其與相應的語境結合起來，將導致學生對詞匯的理解不到位，容易造成混淆。而且有些單詞的釋義需要與一定的語言文化背景聯系起來，如dog在中文多是貶義，而在英文中多具褒義。

3.詞匯運用問題

有些同學可能已經識記并掌握了詞匯的含義，仍然不能很好地運用，甚至連用英語與人打招呼都無所適從。這與其學習的語言環境有一定的關系，有些老師只是片面強調掌握單詞，缺乏對其加以運用的意識。應從日常交流做起，創造條件讓學生將所學詞匯用到一些簡單的對話當中。

二、探討詞匯的教學方法

1.拼讀規則助記憶

據英語國家的相關統計顯示，英語詞匯中音形一致的占比大約為97%，即很多單詞的發音是符合拼讀規則的，學生只要能準確地讀出來就能正確地拼寫。而要想掌握基本的拼讀規則，首先要學習音標。所以為了學生能養成良好的發音習慣，老師應當嚴把音標這關，要求學生必須掌握國際音標，為學習詞匯打下堅實的基礎。一旦學生掌握了拼讀規則，對于一些較長較難的單詞也能準備地拼寫，如teacher、university等。而對于少量的讀音不符合規則的外來詞匯，需要學生平時在學習中多加注意和積累。掌握了拼讀規則后對學生的發音和詞匯記憶都會有很大幫助，教師在教學過程中應著重強調和應用。

2.語境學習促理解

語境即語言交際中的客觀條件和背景，也就是對話者理解語言的客觀環境。所有語言的應用和言語的交際都存在于一定的語境之中，因此教師要更加注重讓學生在相應的語境中學習詞匯，同時也利于一詞多義的理解。

3.游戲競賽學詞匯

教學游戲集智力、活動和競爭于一身，是組織課堂模擬實際活動的有效輔助手段，而且能夠幫助學生學以致用。例如，在學習了身體部位名稱后，可做Polly says游戲。老師請兩位同學到講臺上比賽，看誰的正確率高，通過游戲教學，學生會學得更快樂，記得也更牢。

詞匯教學在英語教學中的地位不言而喻，但教無定法，教師應積極主動研究詞匯教學的規律和策略，引導學生掌握相應的學習方法，不斷擴大他們的詞匯量。同時，教師應針對不同的情況，采用不同的詞匯教學方法，使學生對英語詞匯學習感興趣，才能有法可循，有樣可學，從而提高初中英語詞匯的教學效果。