提高學生識讀樂譜能力的幾點探索

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識讀樂譜是音樂課程表現領域中的一項重要內容。2011年版《音樂課程標準》的實施建議中說：要求學生有一定的識譜能力，識譜要和演唱、演奏、創造、欣賞等教學內容密切結合，這樣有利于參與音樂欣賞、音樂表演和音樂創作等實踐活動。那么，如何在小學階段提高學生的識譜能力呢？以下是筆者在教學中所做的一些探索。

重視背譜，增強教學的趣味性

從小學低年級開始，教師就應該讓學生養成適當背唱歌曲曲譜的習慣，并建立識讀、背唱、聽記、默寫歌譜等課堂常規。從低年級開始每節課多唱譜，最終達到背譜唱部分樂句甚至整首歌譜，逐步加快學生識讀樂譜的速度，在高年級階段識讀歌譜的教學就會水到渠成。通過背誦歌譜，將唱名當作歌詞完整記憶，逐步培養學生熟練掌握識別五線譜的能力。在此基礎上，唱準音程關系，建立穩固的不同度數的“唱名音程感”，還能有效提高學生讀譜能力的準確性。但要注意的是，不能讓學生純粹為了識譜而背譜，在識讀樂譜背唱歌譜的過程中，一定要感受音樂之美、旋律之美。比如六年級下冊《銀杯》一課中，通過識讀樂譜背唱歌譜，邊唱邊體會，讓學生感受到歌曲旋律音域的寬廣和大跨度的跳動，加深對蒙古族音樂風格的體會。

低年級學生好動，單純的重復性練習容易使學生降低學習興趣，而且達不到良好的學習效果。筆者在低年級識譜教學中，經常將各種游戲融入識讀樂譜的教學活動中。例如在二年級上冊《牧童謠》一課中，由于歌曲僅由re mi sol la 四個音構成，于是我進行了識譜的接龍游戲。將學生分為四個組，每個組只唱一個音，小組長拿著標有這個音的五線譜卡片提示大家，然后小組之間進行交換，取得了不錯的教學效果。

運用柯爾文手勢，直觀提示音的高低

在識讀樂譜的教學中，要讓學生學會熟練運用柯爾文手勢提示音高。柯爾文手勢把抽象的音高變得具體形象，是提高識譜教學效率、培養學生音準能力的有效方法之一。教師要注意規范地使用手勢動作，讓學生一邊唱一邊做動作，通過這一過程的反復強化，使學生對音高產生形象的動作聯想，使音高逐漸變得具體化、可視化。比如在進行二年級上冊《乃呦乃》一課的教學時，我讓學生跟隨鋼琴伴奏，內心默唱，用手勢來唱歌。三種位置高低不同的手勢分別代表歌曲使用的三個音，在一定程度上賦予學生覺得難以捉摸的音高以視覺化和形象化，有效幫助孩子掌握音高。這樣的方式不僅提高了學生的學習興趣，而且讓學生在識讀樂譜時，對于do mi sol 三個音在五線譜上的位置和它們之間的音程關系有了更為深刻的體驗和認知。

通過演奏樂器，提高識譜能力

樂器演奏非常有利于識譜教學，可以有效提高學生的識譜能力。我們可以選擇一些比較容易操作的樂器，如豎笛、口風琴等。在演奏這些樂器時，學生很容易把注意力集中到識譜上。可以將樂器演奏與歌唱、欣賞、編創相結合，如針對一些簡單的旋律、音程、節奏通過器樂演奏進行活動練習，也可以讓學生吹奏新學的歌曲片段或欣賞作品中的音樂主題等（應以簡單、可操作為原則）。這樣，不但能增加學生的學習興趣，更可加深學生對曲譜的認識，使學生潛移默化地建立起準確的音高概念，有效提高識譜能力。

提高小學生識譜能力的方法多種多樣，教師要從學生的實際情況出發，積極引導，尋找最恰當的教學途徑，采取生動有效的方法，調動學生識讀樂譜的主動性和積極性，同時要把識譜教學滲透到音樂審美活動中，使識譜教學達到最佳效果。