關于中職學校校園足球訓練中應注意的問題

戴偉忠

(廣州市增城區職業技術學校，廣東廣州 511316)

1. 引言

足球運動一直以來都受到了人們的喜愛，有著非常廣泛的群眾基礎。從足球比賽的規則和制度來看，足球運動需要每一位運動員相互配合，充分發揮出自身的體能、團隊以及戰術上的優勢，從而戰勝對方。從這一特點來看，足球訓練對于學生的心理和體能的培養都有著不可替代的作用，因此，在中職體育教育中，一直都把足球課程作為學校體育教育的重點課程。但是就目前我國各地的中職學校來看，大多數學校的足球訓練并不能滿足學生身心發展的需求，本文將從實際出發，以理論研究為背景，對中職學校目前的足球訓練情況進行了分析，并針對其中存在的問題提出了改進的措施。

2. 目前中職學校中足球教學訓練存在的問題探析

2.1 教學過程僵化

從目前國家的統計數據來看，中職學校的體育教師數量是處于飽和狀態的，其中最為突出的問題就是中職學校體育教師的更新速度比較慢，很多體育教師的年齡是偏大的，正是由于體育教師年齡偏大，所以，他們的一些運動技能不再能夠適應當前發展的需求，也就使得教學過程變得僵化，課堂的靈活性充分喪失。從足球運動的特點來看，足球訓練對于運動員體質的要求非常高，如果學校的體育教師沒有強健的體魄和靈活的戰術，那么學生對足球課程的學習積極性必然會顯著降低，而且一些體育教師的年齡偏大，在一些基本動作的教學方面存在很大的隨意性，而且其戰術思想已經不能跟上時代的潮流，這些因素的存在會大大限制學生的學習和成長的空間，使得足球教學的真正意義不能發揮出來，阻礙了學生的發展。

2.2 校方對于足球教學的重視程度不夠

從國家的角度來說，我國的足球是處于比較弱勢的狀態的，這與國家的重視程度有著很大的關聯性。在中職教育的體育課程內容中，學校對于學生的綜合成績的評定依然是以分數的高低作為學生學習成績好壞的唯一評判標準，在這一錯誤的導向下，大多數教師會向學生反復強調課程學習的重要性，讓學生以理論學習為主，并且在教學的過程中要求學生通過大量的習題和理論的背誦來完成期末的考試、完成專業課的學習。在這種傳統的教學模式之下，學生的課余時間就被擠壓，自主活動的空間特別小，幾乎沒有時間來進行體育運動的訓練。不僅如此，由于唯成績論的教學思想在學校管理者的思想中根深蒂固，使得學校對于足球課的安排非常少，而且中職學校的足球設施也比較陳舊，即使有時教師有心帶領學生進行教學，但是由于場地受限往往進行不了，這些因素必然會降低學生對于足球訓練的熱情，久而久之，學生們對足球課的興趣也會急劇下降。

2.3 學生對足球訓練的興趣不高

通過對中職學生的問卷調查，發現學生們對于足球這項運動的歡迎度不高，再加上足球運動對場地、人員的要求比較高，所以在中職學生人群中的受歡迎度是比較低的。由于學生對于足球這項運動的興趣不高也必然導致了中職學校足球訓練效果低下的重要原因，不僅如此，足球得不到廣大中職學生的歡迎，那么這種思想也會對體育教師進行影響，在這種情況下，教師為了完成教學任務往往會強迫學生進行學習和練習，但是由于學生興趣低下，會出現較大的應付心理，甚至出現不學習、馬虎應對訓練的情況，使得中職足球訓練課的學習完全流于形式，長期以往，這種發展情況非常不利于足球課程的開展，并會出現惡性循環的現象。

2.4 家長不支持

中職學校的學生一般來說文化課的成績不太突出，大多數家長將學生送入到中職學校學習是為了讓學生能夠在學校學習到一門謀生的技巧，因此，家長對于學生體育課程訓練的認同度很低。因此，學生家長的不支持是阻礙中職學校進行足球訓練教學的重要原因，甚至有的家長認為足球訓練對于學生的成長和發展是十分不利的，如果孩子沉迷到足球訓練中那么必然會喪失對學習的熱情，會嚴重影響到孩子的學業。而且從另外一個角度來說，足球訓練對于孩子的體質要求是比較高的，運動的強度是非常大的，在運動的過程中，孩子很可能會受到傷害，這一點也是家長所不能接受的。而且中國幾十年教育體制的發展，成績論已經在學生家長心中留下了深深的烙印，家長們對于孩子的評判往往是以學習成績的高低為標準，不會以學生足球課的成績為標準，因此，家長的不支持和反對對于中職學校體育課的開展造成了很大的阻礙。

2.5 足球教學沒有形成完整的體系

就目前中職學校足球課程的開展情況來看，大多數學校是沒有專門的足球教練的，足球教練往往是由體育教師來兼任的，每一個體育教師都有其專業的方向，這種兼任情況的出現往往會對學生足球的學習造成誤導，再加上一些體育教師本身能力的欠缺，導致在體育教學中戰術教學是非常欠缺的。此外，國家教育部門對于中職學校的足球訓練的指導也是不完善的，中職學校教學的大綱中沒有對足球課程做出統一的安排，也沒有比較具體的規定，僅僅是對于一些基本的方面，例如學生的運球、跑步、踢球等基本環節做出了一些粗略的規定，所以，在教育大綱的指導下，中職學校體育教師對于學生的訓練要求也就僅僅局限于這些方面，很少給學生傳遞團隊作戰、戰術、技能方面的內容，使得足球教育處于比較機械的一種狀態之中，課程的體系沒有建立起來，也就必然造成了中職學校足球訓練的整體效果低下。

3. 提升中職學校足球訓練質量的對策分析

3.1 革新傳統的足球訓練模式

隨著我國教學體制的改革，素質教育也逐漸開始普及，尤其是體育、音樂等課程的考核力度在逐漸加大，由于我國的足球能力比較薄弱，教育部門也加大了對足球課程的重視，所以，足球訓練等體育項目在素質教育中占據的分量也越來越重。在中職足球課程的教學過程中，教師應當采用多種方法改變傳統課堂僵化的現象，應當把以前的強制訓練轉變為靈活多變的學生自主練習的過程，提升課程學習的靈活度，這樣不僅僅讓學生對足球課程學習充滿了興趣，大大提升了學生的積極主動性，而且還能提升學生的足球競技能力。在具體的教學過程中，應當充分突出學生的主體地位，體育教師在教學的過程中可以采用游戲教學，讓學生在足球游戲中體會到樂趣，從而喜歡足球運動。舉個例子來說，可以在課程教學中引導學生開展“結網追捕”的游戲，這個游戲有著很強的趣味性，而且男女學生均可以參加，對于提升學生的足球興趣有很大的幫助，具體操作為，以半個7人制足球場，教師可以指定兩名體質能力比較強的學生作為場外的捕捉手，其余學生可以在場內進行活動，兩名捕捉手可以到場內捕捉場內的學生，如果場內的學生被捕捉之后就會和捕捉手的身份互換，以此類推，可以循環進行游戲。通過這種游戲的開展可以培養學生的跑步能力和反應能力，而且大大增強了課程的趣味性，有利于師生關系的培養，讓學生在輕松、愉快的課程氛圍中鍛煉體能，增強對足球課程的喜愛。需要體育教師注意的是，趣味游戲的開展必須以足球能力提升為核心，應當重點強調學生自主訓練的重要性，并且對學生要進行一定的約束，讓學生能夠通過循序漸進的、比較成熟的訓練體系進行足球訓練，從而促進學生的全面發展。

3.2 校方應當更加重視足球訓練課程

就目前中職學校的評價體系來看，學生對于課程的學習情況往往還是通過分數來體現的，這就造成了體育訓練邊緣化的情況，所以，在學校評價體系的建立上，校方應當加上對學生體育能力考核這一內容，使得學校對于學生的評價不僅僅局限于文化成績的考核與認定方面，還要對學生學習過程中綜合能力的提升、身體素質情況以及團隊協作能力的考核。這一觀念的改變，需要校方積極學習優秀學校的管理方法，不斷地改變傳統的辦學理念，開闊自己的管理思路，充分認識到足球訓練對于我國體育事業發展的重要性，充分意識到足球訓練對于學生未來成長、發展的重要意義。還可以通過開展校級的足球聯賽來增強學生們的團隊意識，在比賽中培養戰術思維，讓學生的文化成績發展和身體素質達到良好的協同作用。

3.3 培養學生足球興趣

興趣是引導學生進行足球訓練的良好方法，但是在目前中職學校學生之中，大家對足球的熱情度遠遠不及籃球等運動，再加上足球訓練對學生的體能以及場地的要求是比較高的，所以，在中職學生中的群眾基礎是比較差的。面對這樣的現狀，就需要體育教師對學生進行積極的引導，通過一些方式來激發學生對足球運動的興趣。例如在具體的教學環節中，教師可以開展一些趣味性比較強的游戲來使得學生對足球運動充滿興趣，根據每個班級學生的體質情況有針對性地開展一些體能訓練，并同時在學生日常的生活中向學生講述足球訓練對于學生自身身體素質的提升以及未來發展的意義，讓學生更加重視足球訓練，并且通過教師的積極引導，可以在校園中興起足球訓練的熱潮，讓越來越多的學生加入到足球運動中來，從而提升學生對于足球訓練課程的興趣。

3.4 扭轉學生家長的觀念

根據統計調查的結果表明，大多數家長對于中職學生的體育課程還是持有不支持的態度的，大多數家長將孩子送入到中職學校是為了讓學生掌握一門謀生的手段，因此，對于體育課程往往是非常排斥的。因此，學生家長已經成為了影響學生足球興趣形成的至關重要的因素，嚴重阻礙著學校足球訓練課程的開展。所以，為了著力提升學生的足球訓練質量，首先需要提升學生家長對足球運動價值的認知。學校可以有針對性地開展一些知識講座，邀請學生家長參加，向學生家長講明足球運動對于學生未來成長和發展的必要性，促進學生家長對于足球訓練認知的改變，從原來的不支持轉變為支持，校方還可以邀請家長共同參與到學生的運動管理過程中來，讓學生家長學會在日常生活中來調整學生的生活習慣，讓學生的體育活動和文化課程學習協同發展，促進學生的德智體美勞全面發展，同時還需要向學生家長傳達當前社會對于畢業生的要求，扭轉存在于家長心中對于體育活動的排斥心理，逐漸滿足當前社會環境下對于素質型、復合型人才的要求。

3.5 學校應當形成完善的訓練體系

在中職學校的足球訓練課程中，教師是課程教學的執行者，因此，教師一定要規范教學行為，擔當好監督和教育的作用，通過自身的實際操作來影響學生，激發學生的學習興趣，讓學生掌握好足球運動的基本動作和基本素養。不僅如此，教師在大力培養學生基礎能力的同時，還要有針對性地要求學生掌握戰術，并幫助其形成團隊協作的精神，并通過一些實質性的訓練讓學生能夠將這些戰術應用到實際的比賽之中，可以聯合其他學校舉辦一些校級聯賽，讓學生在具體的實踐中獲得真知。從足球思維的養成過程來看，戰術的培養和運用就是要求學生能夠將平常反復練習的基礎性動作進行組合運用到比賽之中，在比賽的過程中對學生的應變能力也是一個很大的考驗，通過這些實戰訓練可以大大提升學生的足球思維能力。不僅如此，教師帶領學生參加比賽不但能夠增強師生之間的感情，也有助于教師發掘學生的創新能力，有助于形成教學相長的局面，促進學生整體素質的提升。

4. 結語

綜上所述，目前中職學校的足球訓練還存在著很大的不足，學校以及體育教師應當從實際出發，深入地了解學生的訴求，對學生進行有針對性的、有效的教學，從而滿足當前素質教育下對于學生全面發展的需求，提升我國的足球教育水平。