加強教研組建設，助力學校發展

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在課程改革和教學改革不斷深化的大背景下，北京市朝陽區田華小學努力構建基于課程改革、學科建設和教師專業發展的，以教研組為基本形式的教研團隊、學習共同體，教學資源共享平臺和落實教學任務的核心單位。經過幾年的努力，學校取得了較好的工作效果：團隊精神得到強化，教師的學術研究水平得到提高，學校管理要求得到有效落實，學校教育教學成績穩中提進。學校連續5年獲得朝陽區教育教學考核進步獎、優秀獎和朝陽區綜合考核良好獎。無線電通訊、韻律操等多次獲全國和市區獎。學校師風、校風和學風良好，家長滿意度測評連年超過區平均水平。

依據實際定目標——聚焦學生核心素養

根據學科教研工作的需要，學校首先開展“四定”（定時、定式、定效、定人）引路教研活動，規范教研程序；其次依據“三析”（析組情、析班情、析學情）情況，夯實研究基礎；再次，組織開展系列同組教研活動：組織學習——學習研討《北京市中小學學科教學改進意見》和《課程標準》，做到理解吃透精神，反思跟進；組織交流分享——教材介紹后的收獲分享、教學七環節的落實等；組織賽課活動——以“同課異構”為形式，開展教研組賽課、集體評課活動；課題引領——以學生核心素養提升科研課題為平臺，開展科研課題研究活動。最后，組織開展跨學科教研活動：一是跨學科教研，課程實施讓不同學科教師共同完成同一個教學任務而開展教研成為常態；二是跨時空教研，教師以文字、圖片、視頻等各種形式傳遞教研訊息，發表看法觀點，探討問題意見，全景呈現教研全過程。

為了落實《北京市中小學學科教學改進意見》中要引導學生廣泛閱讀古今文學名著的精神，學校開展了過程與展示相結合的讀書活動。各年級依照學生年齡特點確立不同的閱讀主題和形式，還將閱讀活動做成視頻資料在文化節上進行展示匯報。教研組主題不同，方法各異，各有特點。學校注重過程，注重每個孩子的實際獲得，得到了家長們的高度認可。

聚焦教師專業發展——專家引領與自我發展同步

學校在了解教師內需的基礎上進行了多次專家培訓，如朝陽分院專家心理調節和家校溝通培訓、區教研員課程建設和課堂教學改革培訓、北京市特級教師師德培訓、芬蘭教育專家的國際化培訓等，讓教師開闊視野、開闊思路，提高認識、提升站位，了解新方向、掌握新方法。為解決教育教學中的實際問題，結合學校安排和教研組研究主題，教研組推出了“土專家指導”，包括青年教師的“怎樣做好試卷分析”和“思維導圖之我見”等，區骨干教師的“有效評價提升學生課堂參與深度”“班級管理能力是教師的重要能力”等，讓教師們受益匪淺。

聚焦工作落實——大項目與小項目齊抓同做

一是在課程設置中智慧匯集。學校在課程設置的頂層設計過程中，充分發揮教研組的集體智慧，最終形成了體現“禮、真、善、美、體”五個維度的學校課程體系。二是在課程實施中群策群力。依據“根據目標遞進而對接，根據內容延展而互嵌，根據形式適宜而組合”的大原則，各教研組做好在走班制、長短課、大小課、綜合實踐活動中的具體管理工作，群策群力做好、做穩、做實課程實施工作。三是在學校管理中建言獻策。學校每學年末都要求各教研組反思上學年整體工作，為學校工作建言獻策。教研組的綜合能力得到了提升，功能得到了很好的體現與發揮，成為學校發展的中流砥柱。