開展學科實踐活動，培育學生核心素養

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學校組織以學科為主的綜合實踐活動要選擇合適的內容和方式。從學科實踐活動的內容上看，可以某一學科內容為主，開設學科內的實踐活動，也可以開展跨學科實踐活動；從學科實踐活動的方式上看，可以開展課堂內的學科主題教學活動，也可以引領學生走向社會，到大自然中，到博物館里，開展實踐活動。北京市芳草地國際學校遠洋小學在這方面進行了有益的探索。

統一主題、橫縱教研、跨學科整合，呈現學科實踐活動的探究特征

統一主題。2017年秋學期至今，學校開展了兩次學科實踐活動，教學處聯合德育處制定好每次主題活動的活動方案，以切實保證實踐課程的質量。

橫縱教研。首先年級大教研組橫向開展學科間教研，總體規劃學科實踐活動，之后各學科組再從學科體系中縱向尋找落實實踐活動總體規劃的切入點。根據年級學生的知識基礎和特點，設計與之相適應的活動，形成年級學生學科實踐活動方案，實現激發學生興趣，培育學生學科素養，提高學生能力的目的。

跨學科整合。學科實踐活動不僅僅停留在學科內的實踐活動，同時也體現在跨學科的實踐活動之中。比如舉行科技－天文課程、機器人課程學科實踐活動，同時和天文辯論賽、天文觀察活動結合起來，加以跨學科整合。學科教師是操作層面的主要負責人，1-6 年級各學科組就成為學科實踐的主要團隊。

在天文學科實踐課程中，運用了三種策略。一是關注基礎——從實際出發。在學科實踐活動中，教師要明晰學生就教學內容將會提出什么問題，想了解哪些內容，希望討論什么話題等。問題反饋利于教師從學生原有知識水平出發，設計學生能夠參與的活動，讓學生在課堂上有所思、所想、所感、所悟，引導學生主動去發現未知的更有趣的知識。二是關注需求——從興趣出發。教師清楚地了解學生感興趣的教學內容，針對學生的需求選擇天文教育資源，從教學的內容、組織形式以及輔助手段等方面入手，培養學生的積極性，使其主動參與到教學過程中來。三是關注體驗——從活動出發。教師精心設計學生可參與的探究活動，在活動中發展學生的多種智能，發展學生的天文志向。

貼近兒童、服務成長、立足學科素養，讓每個孩子自信地站在眾人面前

學校課程六大領域的標準為教師開展學科實踐活動明確了方向，也為教師開展學科實踐活動提供了四個策略：忠實策略——國家課程、科學本真；整合策略——人與人、人與物、人與自然、人與生活；拓展策略——由內向外、由近及遠；創生策略——自主學習、自主實踐。語言領域（語文和英語學科）的校內外實踐活動以語言應用、文化傳播為主；數學領域（數學學科）的校內外實踐活動以計算工具的應用及各自價值為主；道德領域（品生品社、道德推理）的校內外實踐活動以道德規則和情感的真實體驗為主；藝術領域（音樂和美術）的校內外實踐活動以體驗生活，創作藝術為主；健康領域（體育和心理）的校內外實踐活動以身體、思維動起來為本，開發學生的運動潛能；科學領域（科學、天文、機器人）校內外實踐活動以小試驗、小制作為本，打開學生思維、眼界，引導其感受人與自然、人與宇宙的關系。最終，逐步形成學科內綜合以及跨學科的多主題、多層次的系列課程。

在學科體系中挖掘實踐活動，培養學科素養；讓每個孩子都能自信地站在眾人面前，展現內在自信以及外在從容；讓每個學生都有道德觀、價值感、存在感和覺知感——這就是開展學科實踐活動的意義，也是芳草人的責任。