高校體育促進大學生社會化進程的社會學思考

趙新世

(華北水利水電大學，河南鄭州 450046)

社會是一定數量個體所構成的一個有機整體，要想確保社會能夠良性運行且穩步發展，所有社會成員都要和社會要求相適應。但社會成員并不能夠自發依照社會要求作出正確行為與選擇，為了適應、參與當前的社會生活，個體要一直學習行為方式與各種知識，即實現社會化。大學時期的生活、學習和實踐是個體實現社會化的一個重要環節，而高校體育則是高校教育的一個組成，在個體實現社會化進程中有重要作用。

1. 社會化的概念和主要內容

社會學領域中，從不同的理論背景中對社會化的概念加以審視，所認識的社會化也會有所不同。其一，從互動理論方面認識社會化。人要通過學習才能有社會性存在。社會性的行動基本上不可能是發生性、遺傳性的，因此人要學習才能參與到社會群體中。因此，社會化是互相作用與學習的一種過程。社會化的主要焦點就是個人適應社會狀況。社會化的概念可以理解為：人為了得到社會主體性的身份，對適當角色行為加以學習，并適應社會期待的互相作用的過程。其二，從角色理論認識社會化。人在一生中總是在加入到一個社會群體中，淡出一個社會群體而加入到另外一個社會群體中。人在很多群體內有不同位置，在角色不同、地位復雜化的情況下，個人要擁有適應角色轉換的主體性。典型社會化個體需要經歷很多次轉換。

社會化的主要內容是：社會化從質上反映社會狀態、社會結構與社會文化。必須經過社會化，才能積累與傳承社會文化，維持與發展社會結構，形成與凝聚社會形態。而社會成員必須要具備的條件是發展人格、具有良好價值觀、找準角色、完善自我，而達成這些目標則是要經過社會化的歷練。個體在實現社會化中應該達到的目的是：(1)得到社會主體性的身份。主體性能社會性授予，并能獲得社會性的支持，且達到充分而完美。在群體中個體占據位置時就要學習群體期待的角色行為，以角色行為作為標準對自身定義，也就是把群體所規定的主體性內化為自己的主體性，扮演自我和群體規定自我的一致性越高，其所得到的社會支持越多。所以，借助適當行為培養出的主體性在確定后，個人能把主體性當做自身行為，以得到更多心理穩定感。(2)學習并獲得社會角色的適當行為。人實現社會化的重要本質是學習和承擔角色。社會化是在角色者完成了所學習且應該表現出的行為，達到了群體行動義務時完成的。(3)培養適應社會主流文化的價值觀。人實現社會化的一個基本內容就是傳遞與內化社會文化。

2. 高校體育對大學生社會化的主要影響

高校是人實現社會化的一個重要場所，而高等教育則是個體社會化的一個重要途徑與手段。作為高等教育的一個重要組成，高校開展的體育教育對學生社會化有較大影響。

2.1 高校體育影響大學生內化價值標準

社會生活中內化價值標準是通過強化、模仿和學習等方式達到的，以得到社會文化規范的思維模式與行為模式。簡單來說，價值標準與社會文化、個體行為和態度相連接，讓學生知道哪些行為和態度是得到支持的，而哪些是需要做出改變的。內化價值標準的途徑有很多，其中一個主要途徑就是高校教育。高校體育教育對大學生內化價值標準的主要影響是：接受高校體育文化的遺產、傳遞體育文化與延續體育生活等，有利于大學生能適應良好，對社會制度有正確的態度。

2.2 高校體育文化影響學生的個性形成與發展

在個性發展方面，社會化是個人形成與發展個性的過程。而個性則是個人的獨特行為與心理，其主要有人的生理條件與生物傾向決定。大學生是高校體育的活動主體，其個性形成與發展會被高校的體育文化所影響。(1)在生理方面，有利于學生身體素質的提升。對大學生而言，強健體魄是形成和發展個性的奠基石。而高校開展的體育教育，為鍛煉學生身體提供了條件，包括高校基礎體育設施、體育教學和課外的多樣化體育活動。積極參與到體育活動中，有助于學生的生長發育，提升運動能力。此外，參加一些體育活動也能讓學生保持愉快的心情和積極的生活態度。(2)在心理方面，有利于學生培養良好心理素質。在加快現代化進程，生活競爭越發激烈的當下，增加了人們的工作壓力，而現代人普遍欠調節自己的能力，容易出現一些心理疾病。高校學生在社會大環境中也容易出現身心不和諧的問題，而體育能起到良好的心理疏導功能。其一，高校體育具有群體性、趣味性和刺激性等特點，參與者的消極情緒能得到發泄，從而消除心理不和諧，并緩解人際關系。其二，在精神層面上，可以培養大學生中吃苦耐勞、奮勇拼搏、堅韌不拔、勇于擔當和樂觀向上的品質，讓大學生能更好地應對生活節奏快、競爭激烈和矛盾增加的現代社會，增強學生的心理承受力。

2.3 高校體育教育影響大學生社會角色意識的形成

社會化是對社會角色的學習與扮演，認識和掌握自身在群體和特定階段的角色地位，學習如何承擔自己的角色地位。在不同階段，人都會遇到不同的社會問題與心理問題，要對周圍環境有所反應。大學生開始反思老師和父母對自己產生的影響，思考他人是如何看待自己，假如個人無法統一以往生活經驗和所學知識，就無法明確自己的社會角色，容易出現個人角色混淆。所以大學時期，對學生的社會角色意識加以培養是非常重要的。高校開展的體育活動是社會活動的一個縮影，能讓學生積極學習和扮演自己的社會角色。因此，高校體育教育大學生扮演和模擬社會角色的一個最佳途徑，能讓大學生對角色沖突有正確地看待。

3. 高校體育推動大學生社會化進程的途徑

現代教育不但是要傳授學生科學文化知識，更為重要的目標是將“自然人”塑造為“社會人”。而高等教育作為教育最高層次，承擔著培養建設者的責任。高校體育是高等教育的一個重要組成，必須要認識并發揮其對個人社會化的主導作用。美國一名著名學者曾說過，在完整教育中，體育是一個不可分割的組成，這一領域的主要目的是以身體的活動為中介，培養出情操、精神和身體等方面都適應社會的公民。在推動人實現社會化的進程中，體育教育是一個必要教育環節，促使人變成合格的社會公民。體育教育在教育學生，構建和適應社會主流文化的規范、價值觀方面具有重要價值，其他任何一種教育形式都是無法代替的。要想個體能順利、積極地達到社會化，其一是在體育課程體系中納入對個體實現社會化具有積極價值的體育競賽，體育競賽的形式是豐富多彩的，需要慎重選擇。其二，要發揮各種教育資源，比如同伴群體、教師、校園氛圍等在個體社會化方面的積極影響。

3.1 體育競賽提供給大學生實現社會化的模擬式社會情境

西方體育方面的教育家們普遍認為，在利用教育制度達到教育目的方面，競技體育、競賽和游戲都有著非常重要的作用，這些方式是達成教育目的極為合適的一種媒介。一般情況下，青少年對比賽比較喜愛，且體育競賽相比社會經濟各行業來說，是能承受失敗也是能重復失敗的一種游戲。基于這樣的原因，比賽是現代化社會價值和觀念得以傳達的一種合適媒介。學生當前與未來生活各側面都能在體育比賽中進行情景模擬，在比賽中學生能夠理解競爭社會的種種行為，且能提前體驗到這些行為，讓大學生在生理上和心理上都對進入競爭社會有了一定的準備。所以，體育比賽在大學生社會化進程所起的主要作用就是提供學生進入社會的模擬化體驗。

在體育競賽中，學生要具備扮演角色與傳遞信息的能力。傳遞信息與角色扮演重視合理決定和理解因果關系。角色扮演在比賽中出現的自我抑制、控制與沖動，規則都會給予明確獎懲，從而提供給學生自我發展的良好社會情景。在體育教學過程中，比賽的主要價值就是對未來社會發生的競爭進行模擬，讓學生在比賽中體驗和感受競爭。體育競賽不單單是讓學生學會在捉摸不定和變化無常的環境中生存，更重要的是訓練學生探求努力和堅持的一種信念，假如學生沒有參加過體育競賽，那從行為上和理念上來說都是一種缺失。

3.2 高校體育文化提供給學生社會化的文化氛圍

在高校校園中，老師和學生在長期活動逐漸營造出一種文化氛圍與精神環境，這就是校園文化。對于大學生實現社會化而言，校園文化是一個隱性、有益的關鍵渠道，在大學生社會化上起到激勵作用與內在引導作用。而校園文化的一個重要組成就是高校的體育文化，校園良好的體育文化為學生提供積極向上的文化氛圍，推動學生積極參與體育活動，一方面學生體質得到有效增強，另一方面也對大學生個性發展和人格塑造有重要影響。校園體育文化使學生在學校的課余文化生活更加豐富多彩，逐漸形成了群體意識，出現了群體歸屬感。另外，校園體育文化也有助于提高學生的社交能力，培養其社會角色意識，形成社會規范意識與競爭合作意識，讓學生在進入社會前就對社會、互相溝通有基本認知，奠定適應社會的良好基礎。

3.3 組織形式多樣化的校園體育活動

在構建體育文化方面。體育活動是一個重要途徑，也是高校師生在課余時間的主要活動內容，多樣化的體育活動能培養學生良好的習慣，提升學生個人素養。校園體育活動的常見形式就是運動會，基本上所有高校都會組織運動會，對體育文化加以弘揚，提高學生參與到體育活動中的積極性。另外，在開展校園運動會之外，學校也要積極對體育活動的形式加以創新，積極融合其他文化，比如娛樂性體育活動、民間傳統體育、休閑體育等。另外，也可以組織一些表演性質的活動，如團體接力、體操比賽等，讓學生在團隊活動中培養集體意識，塑造完善的人格。學校管理人員要將學生社團作用充分發揮出來，激勵學生參加一些體育社團，在社團活動中發揮學生對體育的熱情。體育社團的主要目標就是讓學生在體育方面的興趣愛好得到滿足，并以學生喜愛的方式組織體育活動。參加這些形式的體育活動，能讓學生對體育活動有一定的參與積極性，且各個社團間的交流也能形成校園的體育文化。

4. 結語

高校體育教育為大學生順利實現社會化提供了一個重要途徑。體育教育是高校教育的一個重要組成，要堅持培養人與塑造人的宗旨，讓大學生正確認識與理解社會制度，培養學生良好的人格品質與心理素質，具備社會角色意識。通過接受大學教育，大學生能盡快適應社會生活，得到社會發展的需求。