解放學(xué)生 激發(fā)學(xué)生 成就學(xué)生

/ 山東省青島第二中學(xué)校長(zhǎng)

教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)。在全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記發(fā)表重要講話，他強(qiáng)調(diào)，培養(yǎng)什么人，是教育的首要問(wèn)題。確實(shí)，培養(yǎng)什么人，事關(guān)人才培養(yǎng)的品質(zhì)與內(nèi)涵，事關(guān)國(guó)家民族的前途與未來(lái)。教育工作者要深刻理解培養(yǎng)什么人的內(nèi)涵，按照人的成長(zhǎng)規(guī)律和教育規(guī)律的要求，探求人才培養(yǎng)與國(guó)家民族發(fā)展需要的結(jié)合點(diǎn)。

中國(guó)教育發(fā)展至今，辦學(xué)條件和社會(huì)環(huán)境有了很大的改善和優(yōu)化。固然，在發(fā)展的特定階段，重視學(xué)校的資源和硬件條件的建設(shè)是非常必要的，但是，教育的本質(zhì)發(fā)展是其內(nèi)涵的發(fā)展和質(zhì)量的提高。縱觀當(dāng)下的學(xué)校教育，以升學(xué)為目標(biāo)追求，以知識(shí)學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容，以考試為主要評(píng)價(jià)方式，在很大程度上還制約著教育的更高水平的發(fā)展；忽視人的教育，內(nèi)容單一的傳統(tǒng)教育，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的教育，在損害著學(xué)生的身心健康的同時(shí)，仍在危害著國(guó)家與民族的未來(lái)，與國(guó)家的教育發(fā)展戰(zhàn)略要求大相徑庭。只有回歸初心，才能贏得教育的未來(lái)。

辦從學(xué)生出發(fā)的教育。教育的對(duì)象是學(xué)生，因而教育必須從學(xué)生出發(fā)。以往，傳統(tǒng)教育也講從人出發(fā)，但那是從成年人出發(fā)，具體說(shuō)是從教育者出發(fā)。學(xué)校教育總是在我們成年人所設(shè)定的內(nèi)容、框架和方式中運(yùn)行，孩子們只是被動(dòng)地消極地按照既定的安排和軌道去學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，而沒(méi)有機(jī)會(huì)、環(huán)境和條件表達(dá)自己的發(fā)展愿望和訴求。隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步和變革，我們必須看到：孩子絕不是一張白紙，他們具有獨(dú)立的人格，需要教育者的尊重；他們具有自己的發(fā)展?jié)撡|(zhì)，需要環(huán)境和條件的開(kāi)發(fā)；他們有自己的發(fā)展個(gè)性，需要獲得張揚(yáng)和支持；他們也有自己發(fā)展的內(nèi)在需求，期望得到學(xué)校教育的滿足。所以教育從學(xué)生出發(fā)，就是要從學(xué)生自身所具備的這些天性和秉賦出發(fā)。不是無(wú)視或者壓抑，而是運(yùn)用教育的智慧，創(chuàng)造適合的環(huán)境和條件，搭建開(kāi)闊的平臺(tái)；不管是課堂教學(xué)和課程開(kāi)發(fā)，還是學(xué)校管理和學(xué)校文化，不管是校內(nèi)活動(dòng)還是校外實(shí)踐，都要真正對(duì)接學(xué)生自身的各種品質(zhì)，圍繞著學(xué)生發(fā)展來(lái)展開(kāi)，讓學(xué)生真正獲得自身發(fā)展所需要的資源的支持。這樣的教育才能真正走進(jìn)學(xué)生的心，才能獲得所期待的教育成效。

辦為了學(xué)生的教育。習(xí)近平總書(shū)記指出，教育必須把培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)。離開(kāi)了人，也就沒(méi)有教育。必須認(rèn)識(shí)到教育首先是為了人的教育，是為了學(xué)生的教育。需要重新審視教育的價(jià)值定位，摒棄傳統(tǒng)的教育價(jià)值追求和方式，充分創(chuàng)造良好的教育資源和條件，以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，搭建學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展的平臺(tái)，讓學(xué)生德智體美勞等各方面的素質(zhì)獲得和諧發(fā)展，為孩子的未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另一方面，必須把學(xué)生的培養(yǎng)與國(guó)家和社會(huì)的命運(yùn)緊緊聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)化素養(yǎng)，增強(qiáng)國(guó)家的認(rèn)同感和使命感。

辦依靠學(xué)生的教育。學(xué)生作為生命主體的存在，是自在的、自為的，也是自主的、自覺(jué)的。教育要促進(jìn)人的發(fā)展，需要學(xué)校提供課程、文化、管理，以及物質(zhì)資源的外在支持，但僅有良好的外在條件是不能辦好教育的。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)資源包，也是一個(gè)能量球，學(xué)校教育必須充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在資源和能量，使其成為支持學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的最好資源。在這過(guò)程中，學(xué)生不僅展現(xiàn)自己的才華，而且不斷鍛造自己的素質(zhì)和能力。

進(jìn)入新的時(shí)代，教育的資源條件更加豐富和充足，因而提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量關(guān)鍵在于教育者的“以學(xué)生發(fā)展為本”的覺(jué)醒，只有解放學(xué)生才能發(fā)展學(xué)生，只有激發(fā)學(xué)生才能成就學(xué)生。這是教育者的使命與擔(dān)當(dāng)。