研學旅行：讓童年不僅有眼前，更有詩和遠方
——北京市二十一世紀國際學校研學旅行課程設計

/ 北京市二十一世紀國際學校

北京市二十一世紀國際學校自建校以來便以“做豪邁的中國人”為校訓，在2011年正式走上國際教育道路后，提出了“培養具有中國靈魂、國際視野、跨文化交流能力的世界公民”的育人目標。在此背景下，學校致力于研學旅行課程的開發，并在實踐中完善課程體系、優化實施方案，目前已形成十二年一貫制研學旅行課程。

課程理念：塑造中華魂，培養社會人

學校深掘優秀傳統文化資源，讓學生走出校門，在行走中、在文化承載中感受中華文化，探尋華夏靈魂，增強對中華文化的認同感和自豪感，提高民族凝聚力，從而成為一個陽光自信、開拓進取的好少年。

學校聯系學生自身生活和社會實際，讓學生在社會大課堂中品味自然、體悟社會，構建新型學習方式，引領學生在社會大課堂中進行文化探究、尋根溯源，感受人類文化魅力，培養核心素養，促進學生正確人生觀、世界觀和價值觀的形成。

課程目標：培養學生核心素養，促進學生全面發展

研學旅行課程中所包含的學科素養

研學旅行課程是綜合實踐活動課程，包含了豐富的學科素養。通過精心的教學設計和豐富多彩的學習活動，可以讓學生在道德與法治、歷史、地理、生物等學科領域得到發展。

學校精心選擇具有豐富的人文底蘊和科學資源的研學路線，將研學旅行課程與校內課程互融互補，加強與自然和文化的聯系，拓寬學生視野，深化課堂知識；親近同伴關系與友誼，學會相互共處，樂于團隊合作，增加對集體生活方式和社會公共道德的體驗；開展研究性學習，鼓勵嘗試創新，放手大膽實踐。以期達到“加強國家認識，增強國防意識；認同中華文化，感知悠久歷史；學會相互共處，樂于團隊合作；學習先進榜樣，正確認識自我；積極調節情緒，勇于面對挫折；學會自我規劃，學會自我保護；勤于研究實踐，嘗試創新思維；參與環境保護，學做合格公民”的課程目標。

課程設計：突出學段特點，兼顧內在體系

學校根據教學計劃、學段特點和地域特色，將12個年級分成3個學段，在學校課程整體框架的基礎上，建構了三個學段不同側重的研學課程主題：1～5年級為京內主題研學、6～9年級為國內文化研學、10～12年級為世界文明研學。

圍繞北京文化資源進行課程建構，課程旨在引導學生愛生活、愛自然。1～5年級課程教學以主題教學為主，研學旅行地點依據全課程主題在京內選擇，主要有博物館、科技館系列，主題公園系列，歷史古跡系列，旨在讓學生體會北京生活和北京文化，注重小學生對于生活的感受和體驗，讓學生感受大自然，熱愛生活。

在課程設計上此階段采用全課程包班制模式，按照每月一個學習主題、每年六個主題設計京研學內容。六個主題由體現國際文憑組織PYP項目的六大超學科主題構成，分別是“我是誰”“我們如何組織自己”“我們身處什么時空”“世界如何運作”“我們如何表達自己”“共享地球”。每一個超學科主題下的具體主題，由簡至難，逐步深化，經過循環往復的探究學習，使學生的知識和學習體驗呈螺旋式上升。學校根據學生年齡特點，精心選擇了適合每一學段的研學旅行地點。

一年級的全課程主題分為“我的校園”“我的動物朋友”“節日”“家”“發現春天”“成長”，游學地點為北京大學、北京動物園、首都博物館、敬老院、植物園和藍天城。二年級的全課程主題為“重返校園”“謝謝你，我的動物朋友”“漫游童話王國”“春天做件美麗的事”“陸地、海洋與星空”“我們去哪兒”，游學地點設在清華大學、自然博物館、什剎海劇院、玲瓏公園、天文館、航空博物館。三年級的全課程主題為“做最好的自己”“奇妙的大自然”“健康生活”“在春天里長大”“我眼中的世界”“環游世界”，游學地點是奧林匹克森林公園、野生動物園、烤鴨博物館、玉淵潭、世界公園、科技館。四年級的全課程主題為“活動與游戲”“交通方式”“安全”“探索”“選擇”“國家”，游學地點在蟹島、鐵道博物館、海淀區安全館、北京城市規劃展覽館、頤和園、國家博物館。五年級的全課程主題為“身邊的人”“媒體”“生產與消費”“我與過去”“節日與文化”“地球家園”，游學地點為北京杜莎夫人蠟像館、中央電視臺、稻香村生產廠、軍事博物館、中華民族園、北京海洋館。

每個主題課程都有具體而明確的課程目標，根據目標結合游學地點的特質詳細規劃課程內容，組織課程實施。比如一年級“我的校園”這一主題，課程目標為：在對學校建筑、環境了解的基礎上，通過主題學習將前述學習到的方法運用到北京大學游學之中，同時在參觀的過程中感受北大校園文化和歷史文化，激發學習熱情；通過對曾經在北大生活、工作過的歷史名人生平的了解，在學生幼小的心靈播下立志成才、為國努力的種子。在游學過程中，我們設計了參觀北大百周年紀念講堂、未名湖、靜園六院的活動；帶領學生觀賞博雅塔，拜謁蔡元培先生像，參觀“德才兼備健體全”七齋；在參觀學習之后，根據一年級新生的心智特征，讓學生通過寫繪、語言介紹等多種方式來呈現、交流研學感受。

圍繞國內具有教育意義的人文景觀進行課程建構，旨在激發學生愛國情懷。學校以中華文化、課程背景及學生興趣為導向，在全國范圍內為6～9年級學生設計了12條研學旅行路線，供學生根據自己的興趣選擇。

這12條線路是：“荊楚文化”武漢線；“瀟湘文化”長沙線；“中原文化”河南線；“徽派文化”安徽線；“吳越文化”浙江蘇杭線；“金陵文化”江蘇南京線；“儒家文化”山東三孔線；“漢唐文化”陜西西安線；“晉商文化”山西平遙線；“海派文化”魔都上海線；“工業文化”遼寧大連線；“海洋文化”山東青島線。

每一條線路都圍繞文化主題精心規劃，比如“荊楚文化”武漢線，我們選擇了黃鶴樓、木蘭天池、古琴臺、湖北省博物館、武昌起義紀念館、長江日報活字印刷體驗館、極地海洋世界、武漢大學等景點，將游學與學校課程、游學與文化浸潤、游學與對中華文明的理解與認知、游學與愛國主義教育相結合。

在課程設計上，我們以“政史地生”學科為核心，打破學科間的壁壘，跨科融合語文、藝術、影視制作，合理嵌入華夏尋根文化元素。在研學旅行課程中，學生游武漢品荊楚文化，逛長沙探瀟湘文化；走河南尋中原文化，觀西安訪漢唐文化……用行走的方式體驗中華悠久的傳統文化和歷史文明，用團隊協作的方式完成研學課題研究，整理研學成果，使研學課程學科化、學術化。

為學生后續深造奠定基礎，旨在培養學生國際視野。有鑒于學校大部分學生在12年級畢業后會遠離祖國母親的懷抱，踏上外出求學之路，學校開設了“世界文明之旅”研學課程，旨在幫助學生了解和適應學習環境，培養學生的國際視野。學生們可以走進美國，探尋歐洲，親近澳洲，在別樣的國際之旅中開闊視野，發現世界文明的點滴，在未來的海外求學之路中變得更自信、更開放，擁有擁抱文化多樣性的能力。

在3～5周的國際研學旅行課程中，我們按照“全程育、全員育、育全人”理念，設計了豐富多彩的課程內容。比如十年級的“美國文化之旅”游學課程，圍繞體驗國外獨特的學習方式、了解美國建國歷史及民主政治發展、進駐居民家庭體驗生活方式、游覽當地名勝開闊視野、參觀知名學府體驗學習氛圍等內容展開。

我們期望：通過置身純英語環境，快速提高英語水平；通過與外國學生的課堂互動，體驗國外獨特的學習方式；通過入住當地居民家庭，了解國外生活方式、風土人情；通過參觀國外知名學府，體驗一流大學的學習氛圍；通過游覽各地名勝，領略自然風光，陶冶情操；通過國外集體旅行，提高獨立自理能力，培養團隊合作精神。從而建立國際友誼，結交外國朋友；了解世界文明，學做世界公民。

為保證課程實施，學校在美國南加州大學、加州州立大學北嶺分校、加州大學河濱分校、加州大學洛杉磯分校、舊金山市立大學、史格夫＆莎拉藝術夏令營、西點軍校，在英國倫敦東泰晤士學院、劍橋大學、牛津大學、帝國理工學院、圣喬治國際語言學校，在歐洲著名的Quality Courses 國際夏令營、加拿大多倫多國際語言專修學院、澳大利亞格里菲斯大學語言學院設立了研學基地，為每學期學生外出研學提供基本保障。

走近名人感受名人風范，培養正確價值觀。名人班課程是我校的一大特色課程，至今為止我校小學部已經設立四大名人班——少年孔子班、周恩來班、錢學森班、雷鋒班。陶行知先生主張“生活即教育，社會即學校”，把課堂教學延伸到課外、發展到校外、融入社會。所以我們根據“名人”特色選擇不同的研學地點，設計不同的研學課程。研學旅行每到一處，學生都會受到一次偉人精神的洗禮，在潛移默化中幫助學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。

課程實施：落實具體操作規范

合理設置課程。學校獨有的課程框架和模式，形成了研學旅行獨具特色的課程安排。1～5年級每學年有3個主題月，每一主題研學一次，每次時間為1天。孩子在校期間可以參觀30個北京著名景點，實現研學旅行和主題學習相結合。6～9年級每學期研學一次，每次時間為5天，學生在校期間可以保證至少游覽8個省份。10～12年級學生每年安排一次暑假國外研學旅行，每次為30天左右，不僅可以讓學生長時間熟悉當地生活，融入當地文化，也可以通過研學旅行的活動培養學生自覺自律，培養學生的擔當意識、規則意識、責任意識。

規范課程研發。為保證每門研學課程設計合理、落實有效，學校提出了“三階段四環節” 課程設計要求。三階段指研學旅行前、研學旅行中和研學旅行后，四環節則是根據泰勒的課程開發模型提出的“確定目標、選擇資源、課程實施、課程評價”四個環節。

為保證研學旅行課程的實施質量，學校還組織編寫了《研學寶典》。1～5年級每個年級一本，其余年級及世紀名人班每條線路一本，共計20本。手冊除包含研學旅行的行程信息、注意事項等內容外，還包含具體的研學任務，導學案。在研學旅行前，孩子們閱讀導讀手冊，自覺完成行前必要的準備。在旅行過程中，手冊又是孩子們研學旅行的工具，記錄所見所聞、所思所感，完成研學題目。同時，研學手冊還是后期評比的一項重要依據。

研學旅行課程作為一種新型的課程形態，在課程研發與設計方面還有很多問題需要通過實踐進行探索，同時也需要在實踐中得到檢驗，不過通過多年的實踐與探索，我們認為，學校在進行研學旅行課程的研發時要參照學校已有課程架構，在進行內容選擇和課程設計時要考慮學生的實際需求以及與課內知識的關聯，讓校外研學旅行課程與校內學習的相互呼應，使學生獲得豐富而全面的學習體驗。