我國青少年足球訓練理念研究的評述及展望(2003-2017)

孔德銀

(寧夏大學 體育學院，寧夏銀川 750021)

2018年世界杯比賽塵埃落定，亞洲球隊成績差強人意。作為沖擊世界杯比賽失敗的中國足球隊，在亞洲只能算是二流水平隊伍。人們對中國足球的落后原因進行了多學科、多方位的分析論證發(fā)、得出結論：中國足球的落后，關鍵在于青少年球員水平的落后，這種落后的最主要的訓練學原因就是在訓練理念上的落后 。訓練理念是競技體育運動項目之母，訓練理念對整個訓練過程有最為重要的導向作用。在一定意義上，訓練理念決定競技體育的風格、技戰(zhàn)術發(fā)展方向和教練員的指教行為，因此它也決定著運動成績[1]。

要想改變我國青少年足球水平的落后狀況，首先必須確立與完善我國青少年足球訓練理念。在這一問題上，廣大足球工作者的研究一直沒有停止，也取得了一定成果。本文對2003年至2017年有關我國青少年足球訓練理念的成果進進行總結和分析，以期厘清研究脈絡、總結研究成果并為將來研究提供研究方向。

1. 我國青少年足球訓練理念研究概況

1.1 我國青少年足球訓練理念研究論文數量及其發(fā)表刊物層次情況分析

通過查閱期刊網，2003-2017年共公開發(fā)表有關我國青少年足球訓練理念的相關論文37篇，其中學位論文9篇占24.33%(碩士學位論文8篇，占21.62%；博士學位論文1篇，占2.70%)，體育類核心期刊論文5篇占13.52%，體育類一般期刊16篇占43.24%，其他普通期刊7篇占18.91%。

1.2 我國青少年足球訓練理念研究論文研究內容分類

通過研究發(fā)表的全部成果分析，以我國青少年足球訓練理念的探究為主，共14篇(占37.84%)，學者們通過文獻資料法、邏輯分析法、問卷調查法、數據分析法、比較分析法，從足球運動的特點、規(guī)律及發(fā)展趨勢出發(fā)，結合運動實踐對我國足球運動訓練理念形成的過程進行分析，從理論的角度探析如何構建我國足球運動訓練理念。對國外足球發(fā)達國家的青少年足球訓練理念的介紹類文章4篇，占10.81%，中外青少年足球訓練理論對比的文章7篇，占18.91%，學者們對國外足球訓練理念的分析，并與我國現有足球訓練理念進行對比研究，進而提出我國足球運動訓練理念構建的要點及方法、措施。青少年足球訓練理念實證研究文章2篇，占5.41%，此類研究將群體調查與個案分析相結合，邏輯推演與實證分析相結合，定性研究與定量研究相結合，較全面、系統(tǒng)地對中國青少年足球訓練理念的特征與實踐特點進行了描述與論證，以期在理論與實踐方面有所收獲，促進中國足球訓練的科學化進程。另外還有與青少年足球訓練有關的其他文章10篇，占文章總數的27.03%，此類文章研究內容涉及青少年足球訓練理念與后備人才培養(yǎng)，青少年足球訓練理念與訓練管理，青少年足球訓練理念與教練員執(zhí)教方法等方面。

2. 我國青少年足球訓練理念研究內容評述

2.1 對我國青少年足球訓練理念的研究

理念是屬于“哲學范疇”或“認識論”范疇，而理論則屬于科學范疇。他們探討的并不是同一層次的問題。項和平、徐金山(2010)、顏兵(2009)均提出了自己的觀點。概念的內涵是其特有屬性的反映，概念的外延則是組成該概念包含的各部分的總和。顏兵、袁博和蘇貴斌(2013)分別對我國青少年足球訓練理念內涵和外延進行了論述。 他們認為青少年足球訓練理念是貫穿于青少年訓練的始終且是與時俱進的發(fā)展和變化的，通過訓練方法和手段作用與運動實踐并最終影響運動員的成績及運動表現。彭偉(2007)認為：中國足球訓練從未用辯證思維、概念、判斷等邏輯工具，對足球運動進行深入的認識，沒有形成科學的原理來指導中國足球訓練[2]。縱觀近年來我國青少年足球訓練理念的研究不難看出：雖然各位學者的表述不同，理論界對青少年足球訓練理念的概念基本上是一致的，即它是在實踐的基礎上產生的，是對運動訓練的本質以及運動規(guī)律的總體把握，青少年足球訓練理念應該以育人為核心。但是同時也發(fā)現，目前對于青少年足球訓練理論的研究，方法多集中在邏輯分析與理論推演，這可能會導致理念脫離運動實踐，使理念難以在運動實踐中貫徹。

2.2 對國外青少年足球訓練理念分析的研究

研究國外青少年足球訓練理念的特點，尋找我們的偏差，從理論到實踐加以徹底改進，這樣才可能將提高我國足球運動水平真正落到實處。彭偉(2007)，張慶春、郭玉安、劉文娟(2008)的研究均認為：要提高中國足球水平，首先要更新中國足球訓練理念，從青少年培養(yǎng)抓起。

從上世紀 70 年代后期開始，我國的足球管理部門采取了走出去、請進來的方式，使足球界接觸到了一些先進的訓練方法和思路，尤其是足球職業(yè)聯(lián)賽開始后，外教、外援的大量涌入，更為我們提供了良好的學習機會。教育部在2015年9月首次派出200多人的留學人員到法國進行為期3個月集中培訓。在學成歸來后，有些學者也發(fā)表了關于法國青少年足球訓練理念的相關論文。廖培(2017)、李春陽(2017)的研究是其中的代表。從成果可以看出，我國學者對國外先進足球理念的研究數量上較少且多為介紹性文章，甚至長時間沒有相關研究成果出現(2009年-2016年)。這說明我們并沒有及時整理、總結、消化這些寶貴的經驗，更沒有有目的組織人力專門研究，取其精華并結合中國實際來重新認識我們在訓練理念上存在的偏差及如何在實踐中改進。另外，對各足球強國的研究范圍不夠廣，僅僅某一國的成功經驗很難在我國進行移植和借鑒，難以對我國青少年足球訓練理念構建提供有效指導。

2.3 對中外足球訓練理念對比分析的研究的評述通過對中外足球訓練理念的

相對于國外先進足球訓練理念的研究，中外青少年訓練理念的對比研究成果相對較豐富，王勇川在(2003)、徐望春(2008)、王煒華(2010)、劉楠和趙陽(2011)、田志強、曹玥和尹子昕(2015)幾位學者的研究均涉及此項內容。學者們通過訓練理念各層面對比，指出我國青少年訓練理念的不足，同時提出了相應觀點來構建符合我國實際的青少年足球訓練理念。

2.4 對我國青少年足球訓練理念的實證研究的評述

張慶春(2006)、霍磊(2011)兩位學者的文章以我國青少年足球訓練理念在專業(yè)運動訓練實踐和校園足球訓練實踐中的表現進行全面分析，從訓練理念的戰(zhàn)略性、操作性、實踐性等方面對訓練實踐進行深入探討，發(fā)現我國青少年足球訓練問題并提出有針對性建議。訓練理念來源于運動實踐并最終將指導運動實踐，理論與實踐結合的研究更具有價值。遺憾的是此類研究較少且不具有連續(xù)性，難以對我國青少年足球訓練理念的構建提供理論支持。

2.5 對我國足球訓練理念的其他方面研究的評述

除了上述研究外很多學者關注了青少年足球訓練理念與足球后備人才培養(yǎng)的關系。張慶春(2007)、董漢奇(2012)、劉旭(2013)、趙學龍(2015)、王光磊(2015)分析了青少年足球訓練理念與足球后備人才關系并指出青少年足球訓練理念的缺失和落后是導致我國足球后備人才缺乏和質量下降的主要因素，提出了以育人為核心，以享受足球樂趣為主要出發(fā)點的青少年足球訓練理念。還有部分學者研究了青少年足球訓練理念與執(zhí)教方式的關系(李錫明等，2010；孫瑩瑩，2017)，學齡前兒童的足球啟蒙理念(彭晉湘，2012)，以及國際化、商業(yè)化對青少年足球訓練理念的影響(黃德沂，2014)、高校足球訓練理念(王利東，2013)等。這些研究雖然客觀上豐富了我國青少年足球訓練理念的研究領域，但是卻存在與訓練實踐脫節(jié)，未能提出有效可行的針對性建議等問題。

3. 我國青少年足球訓練理念研究存在問題及展望

3.1 我國青少年足球訓練理念研究存在問題

3.1.1 相關研究成果少，研究成果發(fā)表刊物層次不高

相較于方法手段的研究，訓練理念的研究更加抽象且不能在訓練中直觀體現出來，無法引起研究者更多的關注。在目前可查閱到的文獻來看，研究成果發(fā)表刊物集中在一般期刊，核心期刊較少，學位論文更少。這從側面說明對于青少年足球訓練的研究成果學術價值還沒有得到學術界認可。

3.1.2 純理論探討多，較少有對國外先進理念的分析，實證研究更是寥寥

對于我國青少年足球訓練理念的研究較多集中在理論邏輯分析和文獻的觀點提煉，對國外先進足球理念的研究停留在對其介紹和描述，分析與探討不多且研究對象多集中法國等幾個歐洲國家的理念，而對于已形成的訓練理念的操作性的實證研究更是少見。沒有操作性的實證研究來驗證其有效性，是青少年足球訓練理念研究的一大缺失。

3.1.3 重復研究過多，有價值研究較少

不能否認對同一對象的重復研究的意義，但是過多的重復是否說明十幾年來此方面研究沒有深入和新的視角，同樣視角的重復研究是否可以認為是難以出現由價值的研究成果的原因，值得研究者深思。

3.2 我國青少年足球訓練理念研究展望

《中國足球改革發(fā)展總體方案》出臺，中國足球真正迎來了發(fā)展的黃金時期，先進的訓練方法、手段，科學的監(jiān)控手段等等廣泛的引入青少年足球訓練。但是作為對訓練具有的核心導向作用的訓練理念卻沒有得到足夠重視。因此，要從根本上改變我國青少年足球訓練存在的諸多問題，首先應該確立正確的青少年足球訓練理念并長期堅持實施。

3.2.1 注重先進理念引進的理論研究

注重先進理念的引進，管理階層要認識到先進理念的重要性。可以通過對外交流，讓我國的一部分教練員掌握國外先進的足球理念。

3.2.2 加強國外先進理念中國化的對比研究

國外先進理念引入國內后，應該進行全國范圍巡講，并組織集體討論與分析，同時應與人類學、社會學等學科研究結合，凝練出真正適合我國青少年足球訓練的先進理念，并要達到全國范圍內的普及和統(tǒng)一。

3.2.3 制定全國統(tǒng)一的各年齡段訓練大綱

訓練大綱是訓練理念的具體操作性表述。制定全國統(tǒng)一的青少年足球訓練大綱，其中應有長期的、科學的發(fā)展規(guī)劃，根據青少年身心發(fā)展規(guī)律及足球技能形成規(guī)律，細化各年齡段的訓練原則、內容和方法和明確訓練目標。訓練大綱的實施過程即在實踐中驗證訓練理念與我國足球訓練的切合度的過程。

4. 長期堅持統(tǒng)一的訓練理念指導下的青少年足球訓練的實證研究

青少年足球人才的培養(yǎng)是一個長期的過程，切忌急功近利，以發(fā)展的眼光看待青少年足球訓練，關注青少年足球運動員的競技能力的提高而不是比賽成績。廣大青少年足球訓練從業(yè)人員要有理論自信，長期堅持統(tǒng)一的訓練理念才能培養(yǎng)出有統(tǒng)一技戰(zhàn)術風格的足球人才。