高職學生規則意識培養問題和路徑探究

曹喜龍 陜西鐵路工程職業技術學院

中國社會自古以來就是禮儀之邦。所謂禮儀就是人們在日常交往中形成的約定俗成、共同認可的規則和規范。黨的十九大報告要求各級黨組織和全體黨員要帶頭尊法學法守法用法。做到在法治之下、而不是法治之外、更不是法治之上想問題、作決策、辦事情。可見，我們國家崇尚規則、遵守規則極具歷史傳統和深厚的社會根基。高職學生作為國家的技術技能型人才，無論是從將來從事崗位本身要求、還是個人成長等方面都需要自覺培養規則意識、養成講規則、遵規則的良好修為。

一、規則和規則意識

所謂規則：辭海定義為“規范、法則”。一般指由群眾共同制定、公認或由代表人統一制定并通過的，由群體里的所有成員一起遵守的條例和章程。

規則意識是社會成員發自內心的、對規則崇尚、敬畏和遵守的自覺性，是人們關于規則和規則現象的思想、觀點、心理和認知的總稱，屬于社會意識范疇。在社會生活中，規則意識有著重要的作用。規則意識是部門制定規則的思想和心理基礎；是正確執行已定規則的思想保證，是公民遵守規則，規范行為，建立公平、公正、有序、和諧社會環境的保證。公民如果有較強的規則意識，就能提高遵守規則的自覺性，正確行使自己的權利和履行義務，能在日常生活中提高同違反規則的現象作斗爭的勇氣。

當代高職學生群體就其年齡段而言幾乎全是95后的一代，他們出生在市場經濟剛剛起步的階段，成長在利益追逐多元化的環境下，他們追求獨立、自由和個性，在行為上表現為我行我素，所以對高職學生加強規則意識教育將意義深遠，加強規則意識的認識，能夠促進高職學生的認知水平，為提高公民素質創造了前提，能夠提高遵守規則的自覺性，為全民守法形成廣泛的群眾基礎，為依法治國奠定了堅實的社會基礎。

二、少數高職學生面對規則的存在的問題

（一）藐視規則。我國高職教育經過快二十年的發展，高職學校的各項規章和管理制度不斷成熟和完善，規則更趨明了，這些規則促進了校園的規范化管理。然而，少數高職學生在校卻表現出對校規校紀的藐視。如隨意違約、上課遲到、自習喧嘩、考試作弊等等，出現這種問題，一是個性使然。他們不是不知道規則是不能觸碰和逾越，而是為了在同學中表現自己，所謂的個性自由，尋求刺激。二是紀律性、規則意識差。在內心不重視規則，視規則如兒戲，自我約束能力不強，不會適應規則。三是自我為中心。遵守規則是以自我滿足為前提，自我能夠遵守規則就順便遵守，當規則妨礙了自身的不當利益時，就有藐視規則沖動，這一點在學生誠信就業方面表現得非常明顯。

（二）不懂規則。自古以來，五千年厚重的歷史文化形成了我們生活當中諸多的規矩、規則。當然有些是封建糟粕，我們應當遺棄。進入當代以來，我們一直倡導依法治國，法治已經成為我國社會主義核心價值觀核心要義。在我國這個禮儀之邦的沃土上，加之注入現代社會的法治氣息，形成了諸多的規則。然而，少數當代高職生由于歷史底蘊淺薄、學習意識不強，他們對一些規則沒有系統的認知和學習，導致不懂規則。

（三）投機規則。當代生活，規則林林總總。少數高職學生自認為把“個性和自由”作為時髦，如前所述藐視規則，他們缺乏吃苦耐勞、堅持忍耐的精神，如遇到規則的約束，又想辦法投機規則的約束和規范。試圖捷足先登，投機取巧、不勞而獲，正是由于這樣的一種心理，導致在教育教學管理中總是會出現一些比如考試作弊、夜不歸宿等違反校紀校規、甚至觸碰刑律的事情發生。

三、高職學生規則意識培養的路徑

（一）建章立制形成規則框架

隨著社會的發展，高職學生管理已經不僅僅局限于傳統意義的領域，也出現了新的苗頭，面臨著新的挑戰，但歸根結底萬變不離其宗。在紛繁復雜的管理工作中，要盡可能科學的建章立制、完善章制、明確規則，不留規則設立的“盲區”。要經常性修訂完善已經實施和執行的規章制度，保證規章制度的科學性和合理性，用規章制度的執行來促進管理工作。建章立制的頂層設計立足“一點、兩線、三面”，堅持點線面結合，就是要以學生成才為出發點，以學生學習和生活為主線，立足健康生活習慣、良好學習習慣、文明禮儀等三個方面的教育和培養，使三者相互交融，相得益彰。建章立制的目的，就是要把法律法規、規章制度轉化為日常教育管理的規則，轉化成學生心中敬畏的、不可逾越的規則，把法律法規、規章制度所滲透和傳遞的精神以規則的形式體現和固定。只有完善的制度，才能做到有規可依、進而有有規必依的自覺，盡量減少或避免“人治”現象。

（二）創新載體展示規則教育的呈現方式

規則意識培養歸根結底是一個人思想問題，接受規則、自覺遵守規則，把規則轉化為內心的行動自覺，還要有很長的一段距離。長期以來，關于規則意識的培養，人們側重于對于法律法規以及公共良俗的說教，但一味的說教并不見得取得良好的效果。筆者以為，在規則意識教育中要創新載體，創新規則意識教育的呈現方式，將會起到事半功倍的效果。

1.規則內容敘事化。對于規則的內容，在進行教育中要進行改造和簡化，在不改變原意的情況下，改變表達的方式，用敘事化的方式呈現規則的內容。把規則要表達的意思從艱澀難懂的規則條文中解放出來，用通俗易懂的語言，表達規則的真實意思，使其易于接受、易于學習。

2.呈現形式舞臺化。針對當前學生中存在的如網貸、網絡游戲、交通安全等突出的問題，結合要遵守的紀律和規則，用情景劇、小品、快板、現場表演等舞臺化形式將其展現，把規則對學生的基本要求，轉化為喜聞樂見的素材，使規則既具有展示性，又具有直觀性，讓學生長見識、受教育，有利于學生把規則內化為自己的行動。

3.教育平臺生活化。針對高職院校的學生理論認知水平較低的特點，開展規則教育要貼近他們的學習生活。學生將來從事的技術性行業更講規則，規則即標準，其最基本的價值觀念是讓標準符合習慣，讓習慣成為標準。高職院校開展規則教育要結合校本特色，創造性做法如通過構建“技能大賽平臺，頂崗實習平臺、校內實踐”三大平臺讓學生通過實踐學習專業知識，練技能，加強專業規范教育，提高學生遵守規范的習慣，達到“在學中練，在練中做”，通過學習生活常見的平臺，接觸規則、認知規則、了解規則，進而遵守規則。

（三）宣教同行暢通學生遵守規則的主渠道

開展規則教育，雖然有創新，但傳統的宣教依然必不可少。高職院校學生自律意識不強、法治觀念淡漠，加之受大環境影響，作為學校更應該積極的宣傳規則，要從源頭抓起，做到規則宣傳，人人皆知。要實現教育起點前移，在新生入校就要開展以學習《學生手冊》為主要內容入學教育，并在以后學習生活中開展校規校紀、職業標準、法律法規等教育活動，要讓規則教育貫穿學習全過程；要通過思政課平臺，開展法律、思想道德、公共良俗等規則教育，促進學生正面受教，使其耳濡目染，潤物無聲。

（四）積極營造環境培育對規則的信仰

我國特殊的歷史環境，形成了重人治，輕規則的傳統。實踐中對規則的藐視導致學生對規則的不信任，動搖著學生對規則的期望，阻滯了人們對規則的信仰。要讓規則轉化為學生信仰，就要求全社會形成合力，形成人人信仰規則、人人遵守規則的良好環境。在環境創建中，一是增強學生的權利意識，讓學生積極參與班級、宿舍和學校的管理。二是增強學生規則信仰的內在原動力。高職院校在學生教育、管理和服務中，要按規辦事，讓學生從中受益，增強對規則的信仰。三是增強教職員工對規則的信仰，是培養學生規則信仰的有效保證。教職員工對規則的信仰是引導學生形成信仰的直接因素。教職員工掌握教育管理學生的一定資源，是規則的具體執行者和操作者，其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。由此可見，要營造良好的信仰規則的環境，學校教師首先要有崇尚規則的意識，落實規則的行動，捍衛規則的決心，才能營造良好的遵守規則的環境。

培養高職學生規則意識是一項系統工程。我們要厘清當前高職學生規則意識培養過程中存在的問題，同時要根據存在的問題，從制度建設入手，創新規則意識教育載體，暢通規則意識教育的主渠道，營造人人遵守規則、人人信仰規則的良好環境，形成規則意識強烈、規則信仰堅定、依法按規辦事的良好育人格局。