中華傳統優秀文化融入高校思想政治教育策略研究

彭建雄 湖南鐵路科技職業技術學院

中華優秀傳統文化是民族的靈魂，是幾千年中華文明傳承和發展的精髓和動力。黨和政府多次強調繼承和發揚中華優秀傳統文化的重要性和必要性。黨的十九大報告指出：“要深入挖掘中華優秀傳統文化蘊含的思想觀念、人文精神、道德規范，結合時代要求繼承創新，讓中華文化展現出永久魅力和時代風采”，強調推動優秀傳統文化創造性轉化、創新性發展，構筑中國精神、中國價值、中國力量。2017年1月，中共中央、國務院印發《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程意見》指出，到2025年基本形成中華優秀傳統文化傳承發展體系，這對民族文化自覺、文化自信的形成，提升國家文化軟實力和民族文化影響力具有重要意義。

思想政治教育與優秀傳統文化關系緊密，思想政治教育既源于優秀傳統文化又服務于優秀傳統文化。2017年，中共中央、國務院印發的《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中指出，高校要弘揚中華優秀傳統文化和革命文化、社會主義先進文化，實施中華文化傳承工程，推動中華優秀傳統文化融入教育教學。在新時期新形勢新任務新目標下，高校思想政治教育如何充分發揮優秀傳統文化中的思想政治教育作用，是時代賦予高校思想政治教育一項迫在眉睫的任務。

一、中華優秀傳統文化的基本涵義

中華傳統文化是指中華文明歷經五千年的演化在特定的自然環境和社會環境中形成、積累和發展的具有民族思想和觀念形態的文化，也是對我國現代文化發展有著重要價值的文化；凝聚著中華民族的奮斗歷程、民族精神、理想信念，是中華民族積累的文化養分，具有深厚的歷史底蘊，具有強大的前進定力。中華優秀傳統文化屬于中華傳統文化的范疇，是中華傳統文化的精髓、精神與氣魄，折射出了中華民族的大智慧，閃爍著永恒的文化價值，與民族利益相契合，與時代發展相融合，是馬克思主義中國化理論成果的重要來源。

二、優秀傳統文化在高校思想政治教育中的應用現狀

筆者對二所高職院校、一所本科院校進行了問卷調查和走訪調研，調查顯示，近些年優秀傳統文化在大學生思想政治中的教育作用越來越受到重視，但仍有以下幾點不足：

（一）大學生的傳統美德觀念相對淡薄

72%的大學生認為目前大學生的道德水平處于不高。部分大學生認同將仁義禮信忠孝廉恥作為道德標準，但實際中很少做到；30%的大學生甚至認為它們已經過時，不能適應時代發展了。顯然，在市場經濟的負面影響下，大學生的價值觀傾向功利化，傳統美德觀念淡化。

（二）大學生對于中華優秀傳統文化了解程度不高

調查顯示，讀過 1-3本《大學》、《中庸》等書籍的大學生有 15%，有 36%的大學生從未讀過，67%不了解孔子、老子、朱熹等為代表的學派。由此可見，如今大學生對于傳統文化的了解程度不盡人意。

（三）大學生對優秀傳統文化的價值認識不足。

80%的大學生能夠意識到學習傳統文化能夠增強文化底蘊，應該在日常生活中多關注傳統文化，保護和傳承傳統文化；但65%的大學自認為對優秀傳統文化的內涵缺乏深入的認識，對優秀傳統文化的價值認識不足，對民族文化的自信心不高。

（四）傳統優秀文化教育缺失

85%的大學生認為周圍同學缺乏艱苦奮斗的創新精神、過度消費、虛榮攀比、不尊老愛幼等品質。60%的學生認為高校傳統優秀文化教育嚴重不足。國家在倡導提升文化軟實力的過程中，高校也要不斷加強大學生思想政治教育。

（五）思想政治教育與優秀傳統文化融入不夠充分

思想政治教育結合優秀傳統文化的重視度不高。極少數高校開設了關于中華優秀傳統文化的課程。69.6%的大學生認為高校有必要設置優秀傳統文化的課程，如《論語》、《詩經》等。高校思想政治教育的政治領域的內容比重過大，文化性的知識較少。思想政治教育結合優秀傳統文化的教育方式單一。

三、中華優秀傳統文化融入大學生思想政治教育存在問題的原因

（一）社會因素

一是優秀傳統文化相關的典籍、思想、精神、藝術、風俗等研究還不夠系統、深入,優秀傳統文化教育氛圍不夠濃郁；

二是社會對中華優秀傳統文化的普及教育貫徹不夠，優秀傳統文化教育課程所占比重較少，造成各個教育階段銜接不起來，而且優秀傳統文化教育的相關教材五花八門，不成規范；

三是受到多元文化的沖擊和市場經濟的消極影響，優秀傳統文化宣傳效果不佳；

四是對大眾傳媒的相關監管不到位，對中華優秀傳統文化的傳承保護不夠，對優秀傳統文化傳承工作投入不足，相關的法律制度不完善，受社會環境的不良影響嚴重。

（二）高校因素

一是大學的辦學以市場為導向，根據社會、市場的需要來設置學科，開辦專業，開設課程。很多高校的培養目標定位是培養理論知識和實踐能力較強的應用型人才，過于追求專業技能的培養，忽視優秀傳統文化的熏陶；

二是隨著優秀傳統文化教育越來越受到國人的關注，也涌現了一批文化名師，但從總體上而言，教師數量匱乏、質量不高；

三是優秀傳統文化的課程設置不合理，有的高校根本就未開設過專門的優秀傳統文化選修課或必修課，只是思想政治課、語文課等文科課程中會涉及到一小部分傳統文化知識，因而大學生在此類課程中受到的優秀傳統文化熏陶是很有限的。

（三）家庭因素

一是家庭的優秀傳統文化氛圍不足。家庭環境的多樣性和復雜性會導致家庭的優秀傳統文化教育在效果上存在差異。許多大學生都感覺與父輩存在代溝，在價值取向、文化交流上存在溝通障礙。

二是家長的優秀傳統文化教育不夠。家長的傳統文化素質和道德涵養的高低在一定程度上對子女的素質高低與道德發展有較為深刻的影響。在我國，大部分家長對優秀傳統文化的關注不夠、認識不足、理解不深，其傳統文化素養高低與否也就不言而喻，對子女的優秀傳統文化教育也就力不從心了。

（四）大學生自身因素

一是大學生對優秀傳統文化存在錯誤態度。大學生群體因其學習能力強、接受能力強、好奇心強烈、辨別力不足的特點而在無形之中容易受到西方社會思潮的不良影響，導致了他們盲目追捧西方文化和思想價值觀念，而對本國的優秀傳統文化存在錯誤態度。

二是大學生在知識構成和思維方式上存在局限。多數大學生因其有限的知識構成而局限地認為中華傳統文化對現代社會的適用度不夠，所以，他們更傾向于各種考級、考證以增加就業的成功率，很少主動關注中華優秀傳統文化，不僅對優秀傳統文化的相關書籍閱讀很少，對傳統的戲曲、中醫、詩詞、國畫等更是知之甚少。

三是大學生的思想和行為受社會不良環境的影響。社會和校園中的形式主義、官僚主義、享樂主義等不良思想毒害了大學生的心靈，在他們“三觀”形成的關鍵時期起到了非常惡劣的影響，使他們不能對中華優秀傳統文化形成全面的認知，因而他們也就很少從優秀傳統文化中汲取文化養分來提高自身道德素質和人文素養。

四、運用優秀傳統文化開展思想政治教育的可行性途徑

（一）發揮優秀傳統文化的優勢，營造積極向上的校園環境

高校文化是積極落實社會優秀文化為主導，以師生文化活動為主體，校園精神內涵為底蘊，是高校長期辦學以來所產生的物質與精神文明的總和。校園文化在對大學生教育中起到了潛移默化的作用，有助于繼承和弘揚中華優秀傳統文化，向社會傳遞積極的正能量。一是建設優良的校風。有效發揮文化育人的校園氣氛，激勵大學生樹立良好的為人處世及學習作風，有利于優秀文化在校園間傳播。二是培養艱苦奮斗的學風。學生在接受新知識的過程中，良好的學習習慣與積極主動的學習態度是影響其學習結果的重要因素，要倡導大學生擁有刻苦鉆研、勤奮踏實、堅持不懈的學風。三是提高教師的道德文化素養。教師應具有良好的道德品質、優秀的傳統文化素養以及嚴格的教書育人的工作作風，以自身的行為和品質影響學生。

（二）挖掘優秀傳統文化合理內核，增強與思想政治教育契合

優秀傳統文化的精華是促進思想政治教育發展的不斷動力，充分發揮其優勢使思想政治教育工作落實到實處。一是使傳統文化充分融入教材。高?？筛鶕胤轿幕瘜λ枷胝握n本進行調整，使其增加針對性和獨特性，讓學生接觸到充滿優秀傳統文化的校本課程，為原有的思想政治教材增添具體實踐。二是使課堂增添傳統文化氣息。應注重教書的方式，在教授知識點或社會熱點話題時主動滲透相關的傳統文化，積極調動學生的探究能力，達到教書育人的效果。三是使社會實踐賦予傳統文化色彩。依托當地傳統文化機構，組織開展大學生了解、體驗傳統文化的相關社會實踐活動，增強對傳統文化的認同感，培育濃厚的愛國主義情感。

（三）構建優秀傳統文化體系，完善高校優秀傳統文化的教育機制建設

高校要重視中華優秀傳統文化教育和傳統經典、技藝的傳承。在各個階段各學科課程設置要結合學科特點充分融合中華優秀傳統文化的內容。高校應落實相關文件加大傳統文化進校園、入課堂的力度并健全相關制度，鼓勵高校積極的傳播中華優秀傳統文化。一是部門重視對傳統文化的教育，結合實際制定靈活多變的教學內容及方法。二是各單位分工明確、各司其職、人盡其責形成全員全過程全方位的傳統文化教育體系。三是建構評價和指導機制，并充分發揮評價的導向功能。