國際貿易專業園區化辦學模式的探索

李巧云 日照職業技術學院

受“一帶一路”戰略和“互聯網+”戰略的影響，政府部門陸續頒布多項政策，助推跨境電商發展。在此背景下，大部分外貿企業都希望招聘的員工除了具備國際貿易基本知識外，還能熟練操作跨境電商平臺，例如速賣通、eBay、亞馬遜、敦煌網、阿里巴巴國際站等。傳統的國際貿易的培養模式已經不能滿足企業的人才需求，不少的高職院校紛紛探索新的辦學模式，園區化辦學進入了大學的校園。

一、園區化辦學的重要性

園區化辦學以教學為主體，遵循高職教育教學規律，引入生產性企業，園區內專業與企業集群，定崗雙元，將真實的設備、工具、環境、技術團隊、企業項目引入產教園，學生兼具企業學徒雙重身份，參與企業項目運營，工學交替、頂崗實習，實現專業培養對接企業需求。學生入園學習與生產實踐和就業相結合，學業修習與職業體驗共享，消除了教育與市場的隔膜，將產教一體和學做一體的理念落到實處，把學生對實崗歷練的需求和企業對人才的需求融合解決，校企互通共融雙主體共同培養高素質技術技能人才。

此外，高校還可以依托園區的專業技術優勢和師資資源積極承擔技術開發、創新創業與社會服務。

二、園區化辦學存在的問題

園區化辦學在一些院校運行過程中發揮了重要作用，也存在著不少問題，直接制約了園區化辦學的時效性。

1.園區內企業管理體制不完善

企業引進學校后，由于學校和企業的管理制度存在較大差異，在對學生的管理上也存在一定的分歧。學生既是學生又是學徒，既要遵守學校的規章制度，又要遵守企業的管理要求，但兩者難免出現時間等方面的沖突，例如，學校要求學生利用課余時間選修課程或參加學校班級組織的各項活動，但企業希望學生利用課余時間能入企工作。企業對工作表現不太優秀的學生想隨時替換掉，但學校希望企業能給絕大部分的學生提供實習的機會，而不是只培養精英學生。

2.學生積極性不高，缺乏相應激勵措施

在入園初期，學生因為接觸了很多的國際貿易方面的新鮮事物，學到了在課堂上沒接觸到專業實踐知識，例如阿里巴巴國際站操作、速賣通平臺運營等等，所以學生的入園熱情很高，在企業工作也非常努力，但經過一學期的工作后，園區內的企業如果不能繼續提供新的崗位、新的實踐技能，每天只是重復相同的工作，學生會產生職業疲勞，不愿再繼續入企，而對于企業來說，費了很多精力來培養學生，教他們上傳產品，操作各種國際站平臺，如果學生不愿繼續入企，對企業的影響也較大。

3.受假期影響，園區內企業正常運行無法保障

各地院校都按照相關規定，每年有寒暑假兩個假期，大約3個月，而企業在這段時間需要正常運營。假期期間學生離校，園區內的企業的運營會受到影響。

三、園區化辦學的解決方案

1.政府進行政策支持，提高企業的入園積極性

園區化辦學,需要企業的積極參與，但由于宣傳等因素影響，很多企業對園區化辦學不了解，也有一些企業出于人員、成本、管理等方面的考慮，不愿意參與到園區化辦學中來。要解決以上的瓶頸，就需要政府特別是各地的商務局進行宣傳，并提供各方面的政策支持，提高企業入園的積極性，政、企、校三方共同努力，共建園區。

2.學校進行學分制改革，配合入駐企業的生產經營活動

學生日常課程較緊，如果只是利用課余時間入企，可能不能滿足企業的運營需求。學院可根據園區內企業的運營要求，讓學生自主選擇利用部分課程的上課時間來入企，允許學生用入企所學的知識來置換這部分課程的學分。每個學期末，學生向學校教師和企業導師進行入企成果匯報。企業導師根據匯報情況結合本學期學生在企業的表現來確定期末成績，學生用此成績來置換因入企而未修課程的學分。

3.制定激勵措施，提高學生積極性

學校可與園區化企業合作，舉辦校級技能大賽，把入企內容轉化為技能競賽的考核要求。技能大賽與學生入企工作結合，既可以讓技能競賽更好的發揮提高學生實踐技能的目標，又可以提高學生參與企業活動的積極性。

入園的企業要制定對學生的日常考核細則，每周可根據學生的業余時間制定本周的工作任務，例如制定每天上傳商品信息的數量、發送開展業務信函的質量數量等。按時對學生進行考核，對表現優秀的“員工”給予一定的獎勵。假期期間，企業也可以安排學生進行入企實習并支付合理的實習工資。

4.制定的人才培養目標要與企業崗位需求對接

校企合作貫穿人才培養全過程，雙方根據行業調研結果和外貿相關崗位的工作要求，共同擬訂本專業的人才培養方案，明確外貿技能型人才的培養目標和各學期的教學內容。專任教師和企業導師共同制定相關實踐課程的課程標準和實訓指導書。校企雙方共同開發適合園區化教學的校本課程，共同評價專兼職教師的教學效果、共同制定學生的考核方式和考核標準。

5.建立校內外的專兼職師資

健全管理體制和運行機制，打造校企互聘共用、身份互認、角色互通的專兼職師資共同體。制定專兼職教師聘用和管理、考核辦法，聘請產教園區內企業的技術專家為兼職教師，優化師資隊伍結構，充分發揮兼職教師的企業實踐優勢，強化學生職業技能和實踐能力培養。鼓勵專任教師把企業實踐收獲轉化為教學資源，利用企業實踐，不斷改進教學方法，提升自己的教學能力，同時為企業提供技術服務，節約企業人力資源成本，實現校企“雙贏”。

結論：園區化辦學模式是讓學生在企業真實環境中開展“全真”實踐項目教學。在教學的實施過程中，專業不斷調整和優化教學內容與要求，實現人才培養目標與企業崗位需求“無縫對接”、專業教育與市場需求相融合，打通技術技能型人才培養最后一公里。