地方高校VI設計教學研究
——以宜春學院為例

（宜春學院 336000）

近年來，隨著國內社會經濟的持續發展與進步，新型企業不斷涌現，競爭加劇，企業的經營理念與模式也正進行著諸多改革與進化。全新的企業品牌形象如同雨后春筍般的發展起來，這也促使企業對 VI設計領域的技術和藝術水平不斷的提出新的要求與挑戰，而當前多數內地的地方高校 VI設計課程教學卻并沒有緊跟時代的步伐，存在著與社會實際發展脫節的一系列問題。

一、VI的發展與現狀

VI是基于標識、標準字符和標準顏色的視覺表達系統，是CIS（企業圖像識別系統）中最具表現力的功能載體。企業通過VI設計這一載體，將自身企業文化及經營理念等信息以二維或三維不等的視覺識別符號傳遞給市場，讓消費群體深入人心。改革開放以來，各地方高校借助經濟改革的浪潮，多數 VI設計課程已建立起自己的教學體系，但由于很多中小型地方院校的師資缺乏足夠的實踐經驗，亦或者課程設置本身就脫離市場發展趨勢，導致畢業生走向社會以后不能很好的勝任該崗位需求，入行之前進行回爐深造的情況比比皆是。

二、傳統教學模式下的“束縛”

通過長時間的觀察與分析，這類畢業生所面臨的的困境存在很多相似之處。如存在諸多實踐經驗與企業運營知識的盲點，教師只是利用書本案例輔助教學但不能有效地與實際需求相結合，學生在VI設計中只會生搬硬套缺乏實效性等。而當今互聯網系統的發達更是直接導致許多學生熱衷于“復制”與“PS”，而非真正意義上獨立創作一套完整的VI手冊，這便是多數中小型地方高等學校VI設計課程教學中當前需要解決的基本問題。

三、找出路——“工作室”教學模式的可行性探討

解決這些問題的關鍵，則是盡可能實現教學與企業的市場接軌，經考量，讓學生在教師的指導下通過“VI設計工作室”的模式來了解企業，深入社會實踐，是一個極具可行性的方案之一。

作為贛西地區的地方高校，又是于2015年被確定為江西省首批轉型發展試點高校之一，宜春學院大可嘗試打破固有的傳統授課模式，成立由高職稱、有實踐經驗的教授為基礎的“VI設計工作室”。以工作室的形式結合于課堂中，探索具有我校以地方性文化為特點的VI設計教學模式。運用實際案例對學生進行引導，解決學生在參與設計實踐過程中存在的普遍性問題與解決方案。根據我們研究發現，該工作室建設運行后有以下三大好處：

1.通過合作共建模式，建成地方企業形象識別系統VI設計學術研究基地，吸納優秀社會資源，外聘有實力有經驗的企業“VI”設計人才前來講學、交流，以此形成在當地本領域內全面地、具有領先性的工作室；把地方企業文化為基礎的“地方企業形象識別系統”設計研究建設成我校獨有的特色科目；與地方企業建成聯系基點，建立“地方性企業形象識別系統”設計研究工作室聯系網絡，促成課程教學模式與市場發展同步化。

2.教學工作室可與企業形成無縫對接，隨時知曉企業用人需求，大幅度解決學生就業難、企業用人難的問題，結合市場需求，培養實干、實用、全面、寬口徑、有素質的應用型設計人才，提高學生的動手能力和社會適應能力。以“地方企業形象識別系統”設計研究打破傳統大CI以課堂理論教學為主的格局，提出項目式教學與案例式教學，創造性的改革相關實踐課程的教學內容與執行方式，強化實踐訓練，大跨步的提高學生的動手能力、創新能力及獨立解決問題的能力，也進一步提升了特色學科服務于地方經濟、地方企業的能力。

3.通過“地方企業形象識別系統”VI設計項目合作，促使學生學會并基本掌握市場調查和分析、解構和診斷企業視覺形象建立的方式與手段，同時學習行業內成功的企業形象所樹立的模式和管理辦法，能明晰所服務的企業目前在 VI形象導入中存在的問題和薄弱環節，從而了解到最新的“VI”市場行情，避免所學知識與實際需求脫鉤的情況。

由此可見，通過對地方企業形象識別系統“VI設計工作室”模式建設的研究，可使 VI設計學科的專業課程體系、課程設置、課程教學內容與地方企業的形象 VI設計實踐案例相統一，并融入案例的實際操作過程，培養學生的工作能力和經驗。讓VI設計課程教學遵循“交叉滲透、適應社會、突出重點”的基本原則。培養具有科學頭腦，人文、藝術和技術的實用人才。

四、兩條腿走路——教學思路緊跟時代腳步不放松

在一個新的平臺、新的模式確立起來后，往往還需要配套一個全新的使用方式才能保證正常運轉。比如在建設該平臺的同時，還應摸索研究一套學生在實際案例設計中與課堂理論相結合教學模式，由淺入深、循序漸進地將“企業形象識別系統”VI形象的設計理論知識，在實際案例教學過程中，教師在理論授課時應重點注意以下幾點：

1.品牌概念視覺化問題。即品牌理念以視覺方式傳達給消費群體，作為一種讓消費者接觸品牌最直接的方式，應著重強調學生多站在消費者的視角思考如何通過品牌視覺設計對企業形象本身進行識別和認知。嘗試通過不同的角度思考自己的作品所傳達出的概念可行性，教師可安排分組作業模式，既能培養學生之間的團隊合作，又能讓每組學生運用頭腦風暴法集思廣益，提高學習質量。

2.視覺形象傳播精準、構成元素明確定位、符號個性鮮明等問題。即強調在實踐創作環節中，必須對企業形象有一個精確的視覺把控，并且在取材和符號設定中特點鮮明，以免與其他品牌的視覺符號發生混淆。介于當下許多設計專業本科生在作業中熱衷于“復制”與“套用模板”，這種“模板化”后所形成的設計作業不僅毫無創新，還容易造成不良風氣的泛濫，嚴重影響教學質量，教師要嚴把質量關，這一點尤其重要。

3.培養學生對企業內部理念的研究及對品牌形成調查方式等問題。即以調查等方式參與研究企業的品牌形象，以最大程度了解企業的需求：

（1）培養為企業明確定位的能力，提出遠景目標，公司層、職能層、業務層等；

（2）基于長期相關性原則，培養參與提出企業未來品牌發展戰略的選擇方案及每個方案的實施方式的能力；

（3）根據上述研究成果，依據每個項目的優勢、劣勢和可行性分析，培養策劃“地方企業形象識別系統”的VI設計項目給出相應的基本方案的能力；

4.如何建立一套行之有效的企業文化視覺系統等問題，即企業的VI系統需要保持內在的一致性和外在的差異性，所有視覺設計都要嚴格地遵循統一的標準，又要與其他品牌保持鮮明的差異，以便促進客戶產生強烈的共鳴。作為企業與客戶之間最直接接觸的視覺載體，一套優秀的VI系統設計會將品牌信息最直接有效的傳遞給每個消費群體。

除此基本的技能知識學習之外，學生還應當借此平臺適當的涉及到對企業領域知識的學習，如教師或管理者可在工作室建立運行期間，同時建立詳盡的本地企業“企業形象”現狀資料盤，即“VI”數據庫的建設設想，建立其他類似區域成功企業“企業形象”數據庫，建立國際知名企業“企業形象”資料盤。教師在教學過程中必須解決的根本問題是：參照市場行情，依據現實需求，編寫好全新的、有針對性的教學大綱和教學日歷，配合數據庫中的實踐案例，建立一整套行之有效的教學模式。

企業形象識別系統VI設計的應用有望在未來本地企業品牌建設中得到極大改善。學校利用教學基地這一重要平臺，主動聯系當地大中型企業，建立企業形象識別系統“VI設計”工作室，將為社會和地方經濟做出貢獻。通過這種方式，可以充分調動學生的學習興趣，鍛煉學生的VI設計經驗，提高學生的平面設計技能。提高學生的社會適應能力，為大學生畢業后順利上班鋪平了道路。