職業院?！靶Ｆ蠛献鳌a教融合”實現“三贏”的路徑研究

（河北傳媒學院 050071）

如何破解這個難題，達到三贏的良性循環？本文通過細致分析現存問題，嘗試以政府及行業協會為主導，將校企合作、產教融合作為切入點，逐步從根本解決社會人力資源結構性斷層，從而提升企業發展質量與速度，打造良性循環三贏局面。

市場經濟是以需求為導向的，同樣，人才的培養應該以企業的實際需求為導向，因此，“校企合作、產教融合”是實現企業、人才和職業院校“三贏”的捷徑。

一、校企合作、產教融合對于發展職業院校教育的重要意義

“校企合作、產教融合”是我國經濟發展到一定階段產生的結構性社會人力資源需求失衡的解決途徑之一，對于現今及以后的職業教育的發展有著深遠的意義。

1.校企合作可以直面企業的用人需求，以市場所需人才為導向設置專業方向，培養真正的企業所需人才，通過提升生產要素的質量和效率來促進企業利潤持續增長。

2.通過校企深度合作，有助于提高教師實踐經驗及執教能力，從根本上為人才培養打好基礎；

3.通過“校企合作、產教融合”建立產教一體化的教學體系和培養方向，將實踐與理論緊密結合，有助于提升學生的專業技能、工作經驗和創造力。

4.校企深度合作、產教融合可以大幅提高我省職業院校的科研能力和水平，以先進的企業管理理念和行業技術、豐富的實際經驗、符合市場經濟的創造性思維、百戰不殆的企業家創業精神為背書，培養出大批真正的行業精英，他們對于企業、學校甚至國家民族的貢獻是不可限量的。

總而言之，校企合作、產教融合是現代職業學校發展的重要捷徑之一，三者的高效完美融合可以極大提升社會人力資源的利用率，從而有效促進國民經濟的快速高質量發展，促進社會穩定、人民安居樂業。

二、職業院?！靶Ｆ蠛献?、產教融合”教育教學中存在的主要問題

2014年6月國務院發文《關于加快發展現代職業教育的決定》，文中明確指出我國職業院校很長一段時期內發展的指導思想和基本原則，即“到2020年，形成適應發展需求、產教深度融合、中職高職銜接、職業教育與普通教育相互溝通，體現終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現代職業教育體系”。在此指導思想指引下，河北部分職業院校進行了校企合作、產教融合的嘗試，但成功案例鳳毛麟角，綜合眾多職業院校合作方案及結果，筆者認為普遍存在以下問題：

1.缺乏產業教授級別教師

教師是學生發展的重要引導者，積累了大量的實際工作經驗、管理經驗及社會經驗的產業教授級別教師鳳毛麟角，一是眾多經驗豐富的大師級專業人士較教師收入豐厚許多，基本位居企業高位或中堅，例如河北以嶺藥業、石藥集團的眾多科研人員；二是教師資格證準入制度限制了眾多一技之長者進入校園授課；三是很多產業教授級別的教師忙于大小會議、課題、研究，僅有的授課課時能夠接觸到的學生不多、能夠傳授的知識無法深入。現今在職業院校的一線教師領域中大多是以學術、理論為主的教師，大部分有豐富的理論基礎和學術思維，但是在企業實際工作經驗、實際操作水平上比較欠缺，而且由于多數院校不重視對教師這些方面的培養使得教師的實操水平逐漸降低。

2.缺少合作設立實驗室、技術開發中心的基礎，實訓基地大多有名無實

目前校企深層次合作、產教充分融合最直接的方式就是設立企業及學校共同支持及參與的實驗室、技術開發中心或實訓基地，設立實驗室及技術中心可以進行新技術、新產品的研發，并通過技術升級等各種方式將適合市場需求的新技術、新產品形成大規模工業生產途徑或者能力，但是我省現今大多數職業院校沒有科研實力達到某些行業技術最前端，考慮到回報前景企業不愿投入大筆資金與學校建設實驗室、研發中心，因此企業與學校進行實驗室、技術中心合作大多流于形式、浮于表面，難以完全發揮實驗室、技術開發中心的真正職能，無法為企業帶來新經濟增長動能，這也造成了企業不重視與學校進行合作的惡性循環。而實訓基地絕大多數也有名無實。

3.缺乏產教融合成果轉化途徑

一些有實驗室或者技術中心的學校，院校的科研力量利用學校提供的場地、設備、原材料研究設計出了市場認可的先進技術或者新產品，但由于行業的密閉性和市場營銷的專業性，研發者無法將其研發的產品通過產品經理運作的方式推向市場，缺乏資金將項目落地。另一方面，現今絕大多數職業院校只關注學生在研究時所作出的前期準備、過程記錄，缺乏對學生們研究成果轉化途徑的重視，也無法按照現代生產工藝及正常工商業流程進行大規模生產銷售，學生看不到最后的成果，導致對產教融合項目研究越來越不重視。

4.企業與校方缺乏信任，形成惡性循環

從我省優秀企業的產研運營模式來看，類似石藥集團、河北誠信這樣的大型企業，投入巨額資金建設石藥中央藥物研究院、河北誠信化工技術中心等科研機構的企業鳳毛麟角，絕大多數公司是以拿來主義為準則，直接購買先進技術甚至是成品。前者石藥集團、河北誠信化工等企業對于模式、技術、新產品等商業信息投入巨額資金，研發成果被列為公司最高機密，與研發者簽訂苛刻的保密條約，因此基本不會考慮與學校進行深層次技術共享；而另外一種銷售型企業不重視新技術研發，因此不會投入很大與學校合作實驗室、技術研發中心進行研發。

而以上兩種企業在進行校企合作、產教融合時，對學生進行的一系列教學和實訓只是停留在初級員工的階段，無法培養出創新型高素質人才，校企合作、產教融合逐漸流于形式。

5.缺乏主導方統籌協調，校企合作、產教融合無法深入進行

在缺乏政府及行業協會引導、沒有相關法律法規的情況下，企業方、學校方、學生方僅僅是通過最初級的需求模式進行需求交換，無法大規模深層次推廣校企合作、產教融合模式，無法大規模培養出高素質創新人才，無法進行創新產出，無法對人才進行級別鑒定等等。

三、職業院校“校企合作、產教融合”實現“三贏”的路徑

1.產業教授模式

江蘇、山東相繼出臺“產業教授”競聘通知，是政府及行業協會正式進行企業、學校合作統籌協調的信號，隨著國家及各省政府相關研究文件出臺，正式在企業和職業院校之間搭起了聯通橋梁，我省應抓住時機，迎難而上，以江蘇、山東經驗為借鑒，結合河北實際，探索適合河北的產業教授之路。

2.實體實驗室、科技中心及實訓基地合作模式

當企業與學校通過產業教授模式初步取得一些成績，企業有意愿投入資金與學校進一步深度合作，學校也希望將其創新能力轉變為市場競爭力，學生也有機會進入優秀科技企業實現美好人生規劃，共建實體實驗室、科技中心及實訓基地順理成章、水到渠成。

3.創業孵化模式

校企合作、產教融合最終要打造的，是學校、企業、學生三者完美融合的創業孵化模式，當實體實驗室、科技中心及實訓基地落成并投入運營，企業可依托這些機構及院校創新能力一方面培養企業所需人才，另一方面可根據市場需求研發新科技新產品；學?？梢劳羞@些機構一方面提升師生整體技術能力和競爭力，另一方面將創新能力轉換為產出，借助企業進行專業的市場化運營，借助豐厚的回報促進院校創新力形成良性循環；對于學生，以產業教授為人生目標，通過這些機構獲得豐富的行業經驗、技術，以優秀的科技企業為起點，人生必將美好。

4.引入行業協會

在三方合作中，除國家政府出臺政策，有必要引入行業協會，制定一些行業標準及道德準則，保證三者合作健康、高效、長久。

四、展望

市場經濟和職業院校教育發展至今，“校企合作、產教融合”已成必然趨勢，我們期待三者真誠合作、共同提高、破解現今社會人力資源結構性失調，達到三贏，為祖國的穩定繁榮昌盛貢獻一份心力。