宋代科舉教育為現代職業教育提供的歷史借鑒

（北京德和衡（邯鄲）律師事務所 056038）

張 媛 （沈陽師范大學 110034）

隨著我國經濟進入新常態以及京津冀協同發展戰略的實施，對于河北省來說，職業教育是否繁榮發達，不僅關系到經濟轉型是否順利，而且關涉社會的整體安全。誠如習近平總書記所說：“治理國家和社會，今天遇到的很多事情都可以在歷史上找到影子，歷史上發生過的很多事情也都可以作為今天的遵循。”作為科舉教育發達的宋代，其在科舉教育中的許多做法足以為我國職業教育發展提供歷史借鑒，使職業教育更為適應時代所需，成為真正的應用性職業原發地。

一、宋代科舉教育的基本做法

宋代非常重視科舉教育，在科舉教育上有許多可資借鑒之處，其表現以下幾個方面：

（一）有明確的教育制度

宋代深刻借鑒五代十國以來的經驗，強調科舉教育。在教育思想上重視學校建設：“教不本于學校，士不察于鄉里，則不能核其實。有司束以聲病，學者專于記誦，則不足盡人材。謹參考眾說，擇其便于今者，某若使士皆土著而教之于學校。然后州縣察其履行，學者自皆修飭矣。故為設立學舍，保明舉送之法。”在教師選擇上，重視德才雙修。“必求天下賢士，使專教導規矩之事”，認為“欲為人師，而自獻以求進，非禮也。”要求諸州教官必須為“兩學之選。”保證教師質量；在教學內容上，重視實踐教育，反對浮夸之學。胡瑗創制的蘇湖教法，“獨立經義治事齋，以敦實學。”對宋代科舉教育影響深遠。

（二）有系統的法律制度保障

宋代科舉教育非常重視法律制度建設。“法制未立，殆無一厲天下。”首先有權威的法律保障。宋代初年，宋太祖“定諸州貢舉條法及殿罰之式”開立法先河，之后宋真宗、宋神宗、宋徽宗先后制定《學令》、《內外學制》等法律予以保障。其次通過一定的行政規定來對不同時期的的教育情形予以規定。宋徽宗崇寧五年著令，進一步規范三舍學習紀律和內容。再如針對“有司命題茍簡，或執偏見臆說，互相背馳，或發策用事訛乖，故士子眩惑，莫知適從，才者或反見遺。”現象，規定“自今礙格、不礙格人試于漕司者，分院異題，永為定制”。對于考試中可能出現的不公平現象，先后規定了糊名法、騰錄制等制度。

（三）有嚴密考試舞弊的防范措施

宋代對科舉教育的考試舞弊有著嚴格的措施。“舉人之弊凡五：曰傳義；曰換卷；曰易號；曰卷子出外；曰謄錄滅裂。”宋代為防止這些舞弊現象的發生，規定很多措施。首先，重視負責考試的官員遴選。考試官必須選擇“有風力者”，就是必要相當的氣節和操守，而且針對不同地區的學術鳳藻，選擇相應的考試官。“地多經學，則博選通經者；地多賦學，則廣致能賦者。主文必兼經賦，乃可充其職。監試或倅貳不勝任，必別擇人。”其次，對于考場有嚴格的防范措施。入試日“一切不許傳遞。”對于收繳試卷和閱卷，明確規定，“士人暮夜納卷，易于散失。宜令封彌官躬親封譎卷柜，士人親書幕歷投柜中。俟舉人盡出院，然后啟封，分類抄上，即付謄錄所。”其三，強化監察官員和民眾監督。規定“其考官容情任意者，許臺諫風聞彈奏，重置典憲。及出官錢，立賞格，許告捉懷挾、傳題、傳稿、全身代名人試之人。”有效地保證了科舉教育的正常進行。

（四）有嚴格的科舉考試維護措施

任何制度設計再精巧，都有漏洞所在。宋代的科舉制度也然，因而宋代就對科舉教育制度中的漏洞在不斷地完善中。宋理宗紹定元年“有言舉人程文雷同，或一字不差。其弊有二：一則考官受賂，或授暗記，或與全篇，一家分傳謄寫；一則老儒賣文場屋，一人傳十，十人傳百，考官不暇參稽。于是命禮部戒飭，前申號三日，監試會聚考官，將合取卷參驗互考，稍涉雷同，即與黜落。或仍前弊，以致覺察，則考官、監試一例黜退。”盡管規定很嚴格，但可能積重難返，并沒有收到良好效果，第二年就發生了針對考官的腐敗情形。“臣僚言考官之弊：詞賦命題不明，致士子上請煩亂；經義不分房別考，致士子多悖經旨。遂飭考官明示詞賦題意，各房分經考校。”這說明宋代科舉考試的舞弊一直不斷發生，也說明了宋代對科舉教育一直有著嚴格維護措施，以避免“懷挾之禁不嚴，皆為具文”情形的發生。

二、宋代科舉教育對職業教育的借鑒

現代職業教育的發展盡管取得了很大的成績，但隨著新時代的到來，如何更新職業教育內容，健全職業教育體系，培育新時代所需的新型勞動者。宋代科舉教育的做法有足資借鑒之處。

（一）要重視健全完善職業教育法律體系建設

在全面依法治國的今天，必須重視法律在職業教育中的形成和涵化作用，增加其權威性。在職業教育法律建設中，要借鑒宋代科舉教育的經驗。“使治經者各守家法，答義者必通貫經文，”既要有從職業教育宏觀指導的國家層面的法律，也要有適合不同層次的地方法律，同時還要有一定簡便可行的的行政制度來維持，以增加職業教育建設的可持續性。

（二）要重視職業教育師資的遴選

職業教育發展的如何，和師資的質量密切有關，必須有明晰而嚴格的標準。宋初就規定：“諸州考試官，令長吏精選僚屬有才學公正者充。”而且規定：“學官歲一試。”宋初的這種做法，對于我們職業教育來講，師資選拔也要重視發揮地方官員的積極性，盡可能使職業教育的師資符合本地方實際，形成富有地方特色、符合地方實際、為地方經濟服務的職業教育的辦學特色。

（三）要重視職業教育生源的遴選

職業教育在未來經濟、社會發展中將發揮積極的作用，有鑒于我國的教育體系的不同特點，在職業教育上對于生源也必須給與應有的重視。宋代對于科舉考試規定“今后科場及太學公私試，所存留三分解額，均作十分通融，先取二禮合格之人，不得過五分，次取他經。”而且要求“國子監生自今須聽讀滿五百日，乃得解薦。”就是保證生源的質量，現代職業教育的發展也必須在生源管理上給與精心謀劃，制定長遠目標，確保職業教育的高質有效發展。

（四）要重視家庭結合教育的建設

宋代科舉教育的發展所以取得很大成績是和良好家庭教育分不開的。宋真宗時進士趙定授海陵從事，其母教育其“勿飾虛以沽名，勿事佞以奉上，處內在盡禮，居外在活民”。宋代理學家呂希哲母親在其年少時，就注重加強其修養教育。“衣服雖謹，行步出入，無得入茶肆酒肆。市井里巷之語，鄭衛之音，未嘗一經于耳。不正之意，非禮之色，未嘗一接于目。”對于現代職業教育而講，也必須重視職業教育和家庭教育的結合，實現家庭心理和職業心理的契合，形成健康向上的的職業心理。

總而言之，現代職業教育的發展在某種程度上也是我國古代教育的歷史發展，必須深深扎根于中國豐厚的教育歷史的土壤之中，必須對我國古代的教育經驗進行科學的揚棄。誠如董仲舒所說：“譬猶琴瑟，必改而更張之，乃可鼓也。”現代職業教育也是如此，必須在新時代的歷史背景下，科學汲取傳統教育智慧，才能生發出富有現代特色而契合時代精神的職業教育之花來。