關于高校網球教學理念創新的思考

趙潤新

（南開大學體育部，天津 300071）

近年來，我國網球運動涌現了以李娜為代表的一批優秀運動員，在各大賽事均取得了突破性的成績，從而在各個階層掀起了網球運動的熱潮。大學生對網球運動的需求日益增加，為順應其運動需求，各大院校都將網球作為體育教學的一部分，但由于網球運動在我國起步較晚，在網球教學及網球運動的開展過程中遇到了很多阻礙。仔細探究網球教學難以推進的原因主要存在3方面，（1）場地與器材不足，無法滿足學生體育鍛煉的需要；（2）課時安排少，無法保障學生的鍛煉時間；（3）技術難度大，僅通過課堂教學無法幫助學生掌握，更無法培養學生長期的興趣愛好。教師是學校體育教學的主導者，教師的教學理念是制約網球運動在學校普及的根本原因。如何提高高校網球教學質量已成為目前高校網球教學的主要課題。

1 高校網球教學現狀

1.1 學生參與積極性不高

高校的體育教學不同于中小學階段，其特點在于考核的嚴苛程度遠不及義務教育階段，更多的是作為豐富學生校園生活的科目，考核的寬松導致了教學的寬松，學生課堂參與的積極性也不高。另外，學生接觸網球的時間比較短，甚至很多農村或者邊遠地區的學生在升入大學校園之前根本沒有接觸過網球運動，可以說是零基礎。大學體育課程的設置以選修為主，學生更傾向于足球、籃球、乒乓球等已有一定群眾基礎的運動。高校網球課程的設置更像是一門優雅的標準課程，機械式的教學模式嚴重降低了學生的參與程度，很多學生基于對網球的愛好或者處于好奇選修了網球課程，但低參與度的教學模式慢慢地消磨掉了學生的興趣。再加之現階段校內和校外沒有系統的、可參與的網球課外活動，而國際網球賽事，如澳網、溫網、美網、法網4大滿貫的影響力遠不如NBA、CBA、意甲、歐冠等足球、籃球賽事，這更加降低了學生課外自主參與網球運動的熱情。

1.2 教學方式落后

教學方法的落后源自于教育思想的落后，大部分高校體育教師在授課過程中只起到示范的作用，忽視了學生對技術動作及知識要領的掌握能力及不同學生在接受知識過程中的反饋。網球課堂教學應是生動有趣的，應是建立在師生、生生有效的交流互動上的，通過一些簡單、有趣的活動，分組練習或組織對抗賽，建立起互相交流、互相學習的環境，在不斷的溝通交流過程中提高網球水平。網球運動對戰術的要求很高，在大部分高校教學過程中，忽視了對戰術意識和戰術能力的培養，將技術與戰術分割開來，弱化了網球的競爭性，大大降低了網球運動的趣味性，降低了學生參與的積極性。

1.3 軟硬件設施不足，無法保證教學效果

由于網球在我國欠缺群眾基礎，因此網球場地建設及專業從事網球教育的體育教師與正在快速增長的網球運動需求產生了較嚴重的矛盾。在實際教學活動中，尤其是基礎較差的學生覺得網球難學，而不同于足球、籃球等群眾基礎好的運動項目，教師在教授網球時也覺得學生間差距較大，教學計劃實施困難。從現狀來看，網球場地少、差、不規范，專業的網球教師不能滿足網球教學需求，嚴重阻礙了高校網球教學的推進。大部分高校網球課程是以大班教學為主，每個班大概有40名學生左右，但是可供教學或者練習的場地只有2～3個，也就是說一堂網球課學生實際參與練習的時間很少，如果沒有相對應的課外活動，根本無法保證網球技術的掌握。網球對技術的要求很高，需要不斷的練習，反復的糾正，但教師的精力無法顧及到每一個學生，對學生出現的一些錯誤技術或者動作無法及時的給予糾正，很可能導致學生在初始學習階段養成錯誤的動作或者習慣，很難改正。教學單位人數太多，場地太少，會導致原本教學計劃無法實施，教學秩序混亂，學生注意力容易分散，課堂參與程度降低，教學效果難以保證。

1.4 忽視學生能力培養

高校網球運動的推廣，不僅在于提升高校學生的身體素質，還在于調節學生的心理，豐富其課余生活，保證學生綜合能力的提高和身心健康的發展。網球運動不需要激烈的身體對抗，但對上肢力量和體能的要求比較高，相比于足、籃球運動更加安全、受損傷的概率更低，非常適合高校學生健身需求。另外，網球運動非常重視戰術的運用，尤其是技巧與戰術的結合，這方面的訓練可以提高學生的思維能力，經常性的組織對抗賽或者觀看一些重要的比賽，引導學生通過實戰或者錄像觀看，總結對手的優勢和弱點，尋找出克敵制勝的方法，提升學生觀察能力及分析能力，對學生未來的發展是非常有好處的。但受傳統教育理念的影響，網球教學中的眾多優勢被嚴重束縛，無法達到理想的鍛煉效果，學生對網球學習及運動逐漸失去了興趣。

2 高校網球教學理念的創新

2.1 堅持以學生為主體的教學思想

以學生為主體是所有教育的中心思想，高校網球教育也不外如是，要想打破傳統教育的束縛，推動高校網球教學，就必須打破現有的教學理念，以學生的參與程度為考量基準。教師在課堂教學過程中要格外的重視學生對教學活動的參與程度，設計教學環節，引導學生主動探索，創新教學方法，鼓勵學生多問、多學。教師要發揮自己的創新能力，不斷對課堂教學的形式作出調整，結合新媒體技術與體育實時賽況，設計出學生參與度高的教學活動，如在重大賽事期間，組織學生一起觀看比賽，觀看過后引導學生反饋比賽感悟，或者組織講解競賽，要求學生根據自己的理解對比賽進行解說。另外，教師可以對著名運動員成功案例的講解，讓學生體會網球運動的魅力，或者針對網壇巨星招牌動作的教學，引發學生學習的熱情。同時建議學校參考籃球、足球比賽的模式，定期組織網球競賽，激發學生的好勝心，提高學生參與網球運動的積極性。

2.2 及時更新教學方式

（1）教學方式的創新需要大量的理論知識和經驗積累，教學方式的創新要以師生合作學習為基礎，進行合作教學，這樣才有利于提升教學效果。（2）進行自主教學，引導學生主動思考、主動探索，激發學生的網球興趣，以興趣引導學習，以活動加強學生技能的掌握。（3）要培養學生的自省能力和意識，學生在學習過程中要不斷的進行自我反省，發現自己的問題，主動請教老師或者同學加以糾正，以保證技術動作的標準化，運動知識的專業化。教師要時刻關注學生的學習及練習情況，及時指出學生的錯誤。

2.3 擴展教學目標，調整教學內容

教學目標是教學的出發點和落腳點，它為教學實踐活動指明了方向，網球教學不僅要讓學生學習網球知識、鍛煉身體素質，更要強化學生的邏輯思維能力、人際交往能力、堅韌的意志力。隨著時代的發展，社會對人才的要求不斷提高，適應社會更需要綜合能力的發展，因此在高校網球教學中要加強學生綜合能力的提升。教學內容是一個比較模糊的概念，很多教師很容易將其與課程內容或者教材內容混淆，教學內容是根據教材內容和課程內容，結合學生的實際情況，選擇適合學生發展的知識進行教授。教學內容的增加可以從多元智能理論出發，從教學準備、教學實施、教學總結3部分入手。結合學生需求，適當調整或增加教學內容，不僅不會因教學內容的增加，給學生增加壓力，反而因增加的內容是符合學生發展的，是學生迫切需要的，而大大提升學生對教學活動的參與程度，提高教學效果。

2.4 優化評價體制

教學評價體制是保障優秀的教學理念得以實施的最佳手段，通過對教學的評價，可以直觀的看出教師教的結果、學生學的如何、師生之間的互動效果等。傳統教育理念與模式下的教學評價主要考核學生的體育成績，由此來評判學生學得好壞、教師教的好壞，這是非常狹隘的。教學評價要符合教學理念，仍以學生為主體，但不能忽視了對教師的考評，首先對學生的考核要結合平時課堂表現、參與活動的積極性、體育習慣的養成等，摒棄以往唯成績論的考核辦法，從多方面進行評價。對教師的教學設計、教學活動的實施、教學結果等方面進行考評，要求教師積極開展有利于學生發展的教學活動，積極引導學生參與課堂活動，鼓勵教師發揮自己的創造才能，積極地參與學術研討活動，吸收優秀的經驗與案例，結合實際情況加以調整。

2.5 注重網球文化的價值

任何一種體育運動都有其特殊的文化價值，網球運動也不例外。高校網球教學不僅要鍛煉學生的體質，增強網球的技戰術，還要注重網球運動文化對學生的熏陶。文化區別于理論知識，知識是外顯的，可以以文字的形式進行表述、學習，文化是知識的內化，非一朝一夕能夠形成，要經過大量的訓練、學習，所發生的內在變化。網球興起于西方貴族，其高雅、平等、誠信、謙虛、自信的文化內涵正與當下社會對大學生的要求相符，因此在實際教學過程中要加強網球運動的歷史，對其起源、發展、禮儀等方面進行強化教學，不但可以消解相對枯燥的反復練習，還可以陶冶學生的情懷，培養學生謙遜的品質，養成學生終身體育的意識。

3 結 語

目前，高校網球教學的現狀確實存在著諸多的問題，導致了教學目標與教學實踐產生了一定的偏移。在社會快速發展、需求越來越多元化的背景下，傳統灌輸式的教學模式已無法適應時代的需求，高校網球教育雖起步較晚，但相應的受傳統教育理念的影響也不深，因此對高校網球教育理念進行創新相對更容易。高校網球教學理念的創新其意義不僅在于提高學生身體素質與網球技能，更在于豐富了學生的課余生活、調整學生的心理狀態，保證學生健康發展。此外網球獨特的文化內涵，對學生道德品質的提升也有很大的幫助。網球教學理念的創新能夠激發學生的興趣，提升學生參與教學活動的積極性，引導學生自主學習、自主鍛煉，大大提升網球教學的效果。

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