農村留守中小學生在校教育問題的體育治理
——以河南為例

尚洪濤

（鄭州大學體育學院（校本部），河南 鄭州 450001）

隨著中國經濟的驚人發展，新生事物的倍翻，一些10年前不經意的單個字體，讓人無論如何也想象不到他們的組合正在給中國帶來巨大的社會影響。其中，最為典型的2個字就是“留”與“守”，2個字結合起來就是“留守”，加上不同的后綴詞就可以表達不同的含義，如留守老人、留守中小學生等等。在現代經濟的光環下，“留守兒童”這個字眼就顯得特別的刺眼和奇葩，說明當下中國經濟的發展富裕了農村人，但也讓農村人丟失人世間最為珍貴的親情和愛，其中最為不幸的當屬農村老人和孩子。一時間，他們頭上都多了一頂帽子，空巢或空穴老人、留守兒童等字眼滿，這些詞語滿社會飄蕩，他們成了人們輿論和關注的焦點，特別是留守兒童。伴隨著農村大量青年勞力進城務工或經商人數的增多，現在農村留守兒童的數量與日俱增。據國家婦聯最新調查顯示，全國有農村留守兒童6102.55萬人，主要集中在0～14歲，其數量占全國兒童總數的21.88%。俗話說得好，“沒媽的孩子像根草”，失去親生父母的庇護，農村留守孩子在身心、學習、成長等方面存在著很多問題，其需要國家建立以各級政府為主導、以農村中小學校為重點、以留守兒童所在村落為依托、以居住家庭為核心、以社會參與為支持的社會服務體系。在這個體系中，對孩子影響最大的當屬學校教育，家庭是孩子進入社會的第一啟蒙課堂?，F代社會發展事實證明，學校教育的成功與否對孩子未來發展起著重要的橋梁作用，它是農村留守孩子能否擁有良好的道德品質，逐步養成堅韌不拔的意志、頑強拼搏的作風和培養良好的學習習慣等等的基礎。但在當前社會諸多因素的影響下，要把大部分農村留守中小學生培養成國家需要的合格人才，單純的文化課堂教育已不能滿足人才培養的需要，由于體育特有的社會功能和本質屬性，體育課堂的有效教學將是農村中小學生全面發展最為有益補充。因此，本文以河南省為例，集中探討農村中小學留守學生在校教育中的體育治理對策，以期能為我國其它地方更好的解決廣大留守中小學生提供有益的幫助和借鑒。

1 河南省農村留守中小學生的教育現狀

河南省是我國的農業大省，人民的生活水平較東南沿海地區相比相對滯后，經濟基礎薄弱，貧困農村地區數量較大。生活在這里的人們為了脫貧致富，年輕勞力紛紛外出到東南沿海發達城市打工。外出務工群體中，大部分人上有老、下有小，為了減輕經濟負擔，他們只能把孩子留給老人來照顧，這是大量留守兒童存在的根源。留守農村的中小學生長期同父母分離，享受到的關愛和照顧往往較城市其他同齡孩子少，長而久之，處于正常接受義務教育階段的孩子大部分是班里的問題生。突出表現為學習成績差、輟學現象嚴重、受社會不良現象影響嚴重，有孤寂感和嚴重的心理失落傾向，與其他孩子的溝通交流不多，性情多有嬌縱、任性等壞脾氣。這些現象已成為河南省農村中小學教育當中最為突出的問題 。

1.1 留守兒童的學習

學校是中小學生日常生活、學習的主要場所，它在青少年成長過程中的作用無可替代。在學校內，通過教師系統、有組織的教學活動，掌握知識、學會生活、培養品德、塑造性格，為最終成長為具有健康體魄和豐富創造能力的社會棟梁奠定堅實的基礎。通過對河南省農村留守中小學生學習現狀調查發現，大多數在小學階段的求知欲很強，有較高的學習興趣，學習成績和日常表現同其他同學沒有顯著的差異。也有一部分留守學生由于較早離開父母，獨立生活的能力較強，在良好的生活習慣影響下在校表現往往更為優異。但是這種情況到了中學階段會發生很大的變化，從心理學角度看，這些孩子在行為上出現了較多的叛逆行為，學習的興趣有所下降，注意力分散，學習成績和在校表現出現一定程度的下滑。調查結果顯示：到了中學階段，留守孩子在學習成績和在校表現優秀率的不到15%，表現良好的不到40%，同時還有近34%的學生存在學習和生活習慣不良習慣，而且在這些“問題學生”中，留守學生占了80%。

1.2 留守兒童的心理

在兒童的成長階段當中，青少年時期是極為重要的一個階段，性格、認知方式、創造力等個性的發展都在此階段塑造和形成，健康的家庭環境、父母的陪伴和關愛、完善的學校教育等因素都對少年兒童的成長起著重要的作用。但是，“由于農村留守孩子與父母長時間分離，不能親隨父母左右，造成他們不能正常享受到應該有的親情關愛，生活中的煩惱無法向親人傾訴，成長中的困惑無法得到父母的正確引導和鼓勵”。這種狀況長期存在，留守兒童心理當中的失落感、無助感和孤獨感會愈發嚴重，影響他們在校期間的學習和生活，不利于孩子們的健康成長。調查中還發現，留守中小學生與自己的父母見面少，缺乏有效的溝通。其中，半年能見到父母1次的為53%，1年見1次的為44%，2年見2次的為3%。長期兩地生活使得農村留守孩子在個性心理上表現異常，有這樣2種典型“癥狀”：一是性格內向、孤僻、自卑、不合群、不善于與人交流；二是脆弱、脾氣暴躁、沖動易怒。 長期與親人分離是導致兒童性格偏差的主要原因，而我國目前二元戶籍制度下留守兒童與父母長期分離的現狀不會出現根本上的改變。

1.3 留守兒童的人生價值觀

農民工大量進城務工是我國城鎮化進程當中重要的一個環節，通過進城務工，提高家庭收入，很大程度上能夠改善家庭生活條件。然而由于父母長期不在孩子們身邊陪伴，從父母內心深處對孩子的愧疚感十分強烈，在此情況下通過經濟補償來彌補精神上的虧欠成為許多父母的首要選項。往往許多父母對孩子采用物質補償的方式來彌補對孩子的愛，造成孩子想要什么就要什么，父母基本上都滿足孩子的要求，有的時候也不管要求是否合理。這種善良的初衷往往會對處于成長階段的青少年形成不正確的社會價值觀和追求“逍遙享樂”的人生觀。這種現象使得孩子們沒有正常生活所應有的勤儉、自立、節制和珍惜的美好品德，形成了浪費、自私、貪婪、消極的品質，錯誤的價值觀和人生觀對留守兒童的影響深遠，不利于孩子們的健康成長。

2 河南省農村留守中小學生的社會活動特征

現有資料數據顯示：“農村留守中小學生由于父母長年在外打工，在家主要由祖父母、外祖父母或其他親戚朋友作為臨時監護人，由他們照管孩子的一切，包括孩子日常的教育活動。” 他們的教育狀況主要受其家庭經濟狀況，居住環境、學校條件、監護人自身素質和教育認知等多因素的影響。通過分析，河南省留守中小學生教育存在的問題主要表現為2種類型。

2.1 無能為力——放縱型

這類學生主要體現在那些家庭經濟條件差、監護人自身監護能力低的家庭。從現實情況看，這類家庭的監護人多為孩子的爺爺輩，主要負責照顧孩子。由于家境不富有，天天忙于農活，根本就無暇顧及孩子，特別到了農忙季節，大部分孩子要承擔起家里全部家務事，甚至連六七歲的孩子也要下地干活兒。至于如何教育孩子，這些家庭的監護人都沒有成熟的教育方法和教育理念，主要教育手段是傳統的說教，實在不行就靠打、罵教育。當然，對于自身文化素養都不高的傳統農民，讓他用科學的心理教育方法去了解孩子們心里想什么、要什么、有什么心理感受是極其不現實的，因為他們對科學的教育方法自己都不懂不知道，無從教起。由于這部分群體年齡大、體質弱、文化低、見識少、負擔重，普遍對中小學生的教育問題缺乏了解，也沒有足夠的精力和能力為孩子的教育提供有效的支持。這一現象在河南農村普遍存在，大部分農村家庭對留守孩子的教育參與無暇顧及，聽之任之。

2.2 隔代教育——溺愛型

兒童的教育活動本身具有一定的持續性、互動性，需要主客體長期堅持，投入大量精力去實現，需要參與者克服主觀與客觀上的困難，最終達到預期的成就，是人格培養必要手段與過程。在計劃生育政策的限制下，河南省很多留守中小學生都是獨生子女，父母長期不在身邊，帶孩子的任務往往都落到老人的身上。中國傳統的文化所形成的“隔代親”在這些家庭中體現的更為充分，對孩子的生活細節不予限制和管束，特別是出現問題的時候往往處于一種包庇、慫恿的態度。這種長期的溺愛是導致孩子嬌氣、任性和習慣以自我為中心的根源，使得同學之間缺乏互助互愛的品德，遇到困難選擇逃避和退縮，缺乏堅強、勇敢的良好品行。

3 河南省農村留守中小學生學校教育中的體育治理

3.1 加強體育參與，改善留守中小學生的身心健康

體育既是一種身體鍛煉的技能，也是教育的重要方法與手段。人們在體育鍛煉，一方面可以通過對器官組織施加一定程度的刺激，促進身體機能的改善和提高；另一方面適當的體育運動能有效調節人的心理活動，愉悅身心。從事運動時，人的注意力會隨其而轉移，進而忽略心理負面情緒，這樣就不自覺地會放松心情，釋放心理的壓抑，改善自我情緒狀態，不良情緒得到宣泄，情緒逐漸趨于穩定。 研究顯示，體育運動還可以有效治療某些心理疾病，如足球、排球、籃球、毽球、乒乓球等對治療抑郁癥非常有效；羽毛球、乒乓等可減輕焦慮癥；健美操、游泳、爬山、滑雪、溜冰等則有利于強迫癥的治療。

中小學生時期的學校體育運動具有很強的趣味性，趣味體育游戲兼有體育活動和游戲的優點，對留守中小學生的改善心理和增強體質都具有重要的作用和意義。體育課程的吸引力，使得農村中小學生很容易參與其中，并且是很快投入其中，在歡樂愉快的玩耍中忘記生活中的不愉快，情感上的壓抑和不安的感覺。根據中小學生的年齡和心理特點，應創造性地開展體育游戲活動。如在低年級進行“老鷹捉小雞”“踢毽子接力”“踩影子”“單腳跳”等；在高年級進行“兩人三足行”“立定跳遠接力”“口號追人跑”“花樣跳繩”等有趣的體育趣味游戲深受中小學生喜愛，歡樂的氛圍、有趣的肢體運動容易沖淡農村留守中小學生的煩惱和寂寞，進而體驗更多的快樂和充實，對緩解不良情緒具有積極意義。

3.2 運用互聯網+模式，搭建“學校+家庭+父母”的體育互通平臺

現實說明，大量的農村留守中小學生主要施教者就是他們的祖輩，然而，他們傳統的生活方式、教育方法是不能滿足現代孩子教育的。孩子父母是孩子的監護人，雖然委托給自己的爺爺奶奶和其他親人暫時代為監管，但父母的教育責任是不能推卸的，父母的親情更是任何人不能代替的。學校是孩子們成長與學習的中心，學校教育在中小學生的成長過程中扮演著核心的作用。由于留守中小學生的家庭特點造成學校、家庭和父母在時間上和空間上的分離，本應緊密聯系的教育環節出現了交流與溝通的障礙。互聯網+的提出為我們提供了新的思路與契機，通過運用互聯網技術可以實時的對這三者進行互通，使父母能夠了解和掌握孩子的體育動態，孩子也可以第一時間得到父母的反饋與肯定，一定程度上可以彌補父母遠離對孩子造成的負面影響。通過互聯網+開設家庭體育教育專欄，普及中小學生體育健身知識，讓父母及時了解孩子體育活動情況，遇到問題及時幫助解決。同時，為孩子祖父母（外祖父母）或其他親屬定期增加必要的體育講座課堂，對其進行培訓。通過培訓，引導他們逐步認識和接受體育對孩子成長的重要性，及時了解、走近孩子們的內心世界，進行有效的溝通與教育，從而更好地履行監護人的責任。

3.3 建立“留守中小學生體育俱樂部”，開拓留守中小學生教育新模式

以政府為主導，充分利用學校教育資源和社會力量，將農村留守中小學生的課余時間進行合理安排，建立“農村留守中小學生學校體育俱樂部”，利用節假日，或舉行爬山遠足活動，或舉行趣味體育競賽，或舉行家庭體育聚會等，通過多種形式的體育活動來豐富他們的課余文化生活，既豐富了孩子的課余生活，又培養了他們的集體主義精神和良好品質，能較好地解決農村留守中小學生家庭教育中存在的許多問題，有效地預防留守中小學生的道德滑坡。

通過建立“留守中小學生體育俱樂部”，將極大地豐富農村留守中小學生校外生活，并且能促進他們全面發展，最大限度地隔絕不良因素對孩子們的影響。健康體魄是孩子學習的基本前提，社會需要營造鼓勵孩子積極主動地參加各種體育鍛煉活動的氛圍，特別是針對農村留守中小學生。體質健康是關系到孩子一輩子的事，在美國、加拿大等發達國家，體育運動已經成為學生的生活習慣，學生放學后都會去參加各個社團俱樂部的體育活動。運動能力好的學生，學習成績肯定也不錯。

4 結 語

河南省作為農業大省、人口大省，大量的農村剩余勞動力向城市轉移，是河南社會經濟發展的一個大趨勢。由于現行的社會管理制度的種種束縛，如戶籍管理、教育銜接等的不配套，使得大多數在外務工的農民工無法把孩子帶在身邊。在這種大趨勢的驅動下，造成了大批量的農村留守兒童，如何關注留守兒童這一特殊的社會群體，讓他們得以健康快樂地生活、成長，是當前我省必須要解決的首要問題。因此，筆者認為，要較好地解決這個問題，需要各級政府要充分發揮現代廣播、電視、報刊、網絡等媒體作用，緊緊圍繞關愛留守兒童主題，積極宣傳社會正能量。強化正面宣傳，利用體育的強大精神感染力，鼓勵農村留守兒童自強自立、健康向上。同時，爭取處理好學校、家庭和社會的關系，強化學校的主體作用，改善農村學校的教育條件，增加對農村基礎教育的投入，為留守兒童健康成長營造良好環境。

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