如何在美術課堂中促進學生全面發展

褚鴻儒

摘要：美術不僅是一門藝術課程，同時還是一門美育課程，不但提升學生的審美能力，還要求學生陶冶情操，培養學生的創新能力，通過因勢利導的美術教育，能夠激發學生的學習興趣，提高學生的理解力與創造力，對提高學生的全面發展以及更快學習吸收其他課程知識有著重要作用。

關鍵詞：美育；創造力；全面發展

一、國內外美術教育的現狀

美國在20世紀90年代初便提出了“以學科為基礎的美術教育”理念，提出了美術教育要向多元化發展，肯定了美術學科在其他學科中的重要影響。

在歐洲，美術教育不再是副科，不再單純是老師的事，而是全民都在進行，學生的美術課程也不拘泥于課堂中，而是與自然、社會、科學融為一體，自覺地尋找美、體驗美、創造美、感受美，達到了藝術教育的全民化、普及化。

日本飛速發展的經濟與其先進的教育有關，在學前及小學教育中，不僅注重語言、數學這樣的知識性教育，同樣注重音樂、美術的藝術性教育。將全面發展的教育理念實際地貫徹到基礎教育中。

反思中國的藝術教育，還存在些許的局限性，人們對美術教育的意識不夠強烈，機械化的繪畫技能訓練扼殺了學生的興趣，或者又作為一門“副科”沒有足夠的課時安排，影響了正常美術教育的發展。

二、影響學生全面發展的因素

（一）個人因素

全面發展并不等同于平均發展，在素質教育的提倡下，我們要注重學生的個體差異性，認識到“尺有所長、學有所專”，培養學生的綜合能力的發展，避免孩子背上沉重的學業負擔，正確的引導學生個性的發展，使孩子養成良好的學習和生活習慣，培養學生的創造性思維。

（二）社會環境因素

父母是孩子的第一任老師，很多父母“望子成龍、盼女成鳳”，不愿讓自己孩子輸在“起跑線”上，過早的讓孩子學外語、彈鋼琴、學繪畫、背古詩等等，對孩子提出過多的超負荷要求，讓孩子背負了繁重的學業負擔，且不說對孩子的智力開發有沒有作用，但孩子的精神壓力已經是越來越大。

（三）課堂環境因素

小學生喜歡有趣的、貼近生活的事物，喜歡畫畫、唱歌，喜歡在“玩中學，做中學”，而現在的課堂課程形式單一，缺少動手實踐的機會，學生的學習積極性不高，在美術課堂中會體現在機械式模仿、操練，學生缺少主動創作的機會，甚至有些美術課堂被其他知識性學科占用，使學生失去了學習的興趣。

三、將美術課程標準的理念落到實處，促進學生全面發展

美術學科其本身并不是單純一個孤立學科，是與文學、歷史、物理等各種學科相交叉的學科，做好美術教育不僅能提高國民素質，同事也順應社會發展的需求。《全日制義務教育美術課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《標準》）的制訂，力求體現素質教育的要求，以學習活動方式劃分美術學習領域，加強學習活動的綜合性和探索性，注重美術課程與學生生活經驗緊密關聯，使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創造力，提高審美意識和審美能力，增強對大自然和人類社會的熱愛及責任感，發展創造美好生活的愿望與能力。國家提倡素質教育，要求培養德、智、體、美全面發展的合格人才，美術教育被提高到一個新的高度，我們作為新時代的美術老師，迫切需要轉變思路，研究課標的新理念，優化創新美術課程，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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