高中英語語法教學現狀及具體措施

李黎

【摘要】近年來，語法在我國高中英語教學領域已逐漸受到關注，熟練地應用語法系統性知識并以更加準確的方式提高語法學習的自主性成為考察學生英語語言知識能力高低的重要意義所在。然而自主性能力提高的問題對于高中英語教師已成為一個最棘手的難題。本文通過對學生語法知識學習調查進行采樣分析，突出高中生在語法學習中的缺失自主性問題，包括教學目標應試化、教學方法傳統化以及學生綜合知識應用能力阻礙化，并在此基礎上提出幾點增強學生語法自主性能力的建設性意見，僅供教師實踐和參考。

【關鍵詞】應試化教學 傳統灌輸法 學生綜合應用能力 具體措施

一、現階段高中英語語法教學現狀

1.以“應試教育”為前提的英語教學側重點。現如今，語法在高中英語教學中一直都是最受關注的教學重點，它也是學生學習英語最重要的前提條件。而在“應試教育”模式下，很大一部分英語教師在教學過程中，“重理論，輕培養”——只注重學生如何去應付各種大小考試、畢業考試，將教學側重點放于基礎理論知識，忽略學生自主性能力的培養。

2.以“灌輸化導致自主性缺失”為主的教學過程。高中階段的英語語法教學越來越“灌輸化、理論化、落后化”，語法理論知識原本就尤其枯燥，加之越來越多的英語老師以“以教學而教學”，也隨之出現——學生“為學習而學習，”導致學生越來越無興趣和學習熱情，高中階段學生個性差異明顯，每個學生的潛能、自我意識和努力程度等方面不同，隨之出現“好學、被動學、厭學”三種接受學習的類型，使其出現偏科、逃課，甚至厭學的現象。

3.以“學生綜合知識應用能力培養”為教學阻礙。英語語法的教學只局限于乏味的課堂教學模式，阻礙學生英語語法知識的實際應用。使得學生缺少對語法學習的需要與期待，缺乏學習動力。模式化教學無法滿足學生的情感學習體驗，導致學生綜合知識能力的應用。高中教師對基本語法的重視程度過高，導致忽略了對學生綜合素質能力和培養。

二、解決英語語法教學問題的建議性措施

1.培養學生學習興趣為前提。學生對語法知識的學習動機應產生于教師注重培養學生對語法學習重要性意識提高著手，學習需要是學生對語法知識學習積極性的源泉。高中英語老師應通過多種方法了解學生對語法知識學習的內在需要，采取有益行動并努力激發學生對語法知識學習的內在動力。從學生具體的實際情況出發，了解學生、多與學生進行溝通、交換意見，通過了解學生能夠接受的語法知識的講解方法和學習策略，體驗學生提出的多種有益性語法學習的接受方法，教師通過了解教育教學對象，確定教學的起點、教學要求和教學方法。對學生進行語法學習的動機訓練，在了解的基礎上，使其學生具有語法知識學習動力，以中等生的水平和能力為依據，對優等生和后進生給予個別指導，啟發學生自覺、勤奮地進行學習過程，努力創造條件使學生獲得掌握語法點知識成功的體驗，學生開始自主在學習過程中不斷學習、反思和成長，這是高中英語語法教學的基本點和前提條件。這也正說明“學生學習的主要目的在于滿足求知需要，并從中獲得相應的地位和威望”的原理。

2.以“任務型”語法教學。英語教師只有將學生書本知識與實際相互聯系，整個教學才能活潑生動，任務型教學不排斥形式教學，教師可以在語法教學任務的準備環節中設有語法訓練、語法點實際切入等。老師可以通過運用多媒體等的工具，為學生呈現更加生動形象的教學內容，教師可以通過以視頻、圖片、動畫、卡片等方式激發學生思維與想象，培養創造能力的方法，呈現某個具體語法知識點的應用，將知識點貫穿于教學熱身練習與實踐，通過Free-Talking， Questions Answering， Group Assignment等的方式激起學生對語法課堂學習的興趣和注意力，以具體語境設置和任務分配、細節分工、執行、匯報等的工作完成順序，努力培養學生參與課堂教學意識和學生自主式的合作學習、互相進步的能力。或通過借鑒任務教學的理念，設計語法的引用活動，通過完成真實的任務培養學生的語法應用能力，通過學生完成任務的情況評價學生的語法應用能力。需要注意的是教學方法的選用一定要做到綜合性、靈活性與創造性的巧妙結合。

3.多種教學方式，趣味性教學活動。英語老師可以將現代先進的教學設備應用于高中英語教學課堂，比方說通過采用一些多媒體工具教學的方式來帶動語法教學課堂氣氛，為所有學生營造一個理想型的語言知識學習的環境。通過輕松型游戲教學模式進行英語語法教學也是另一個方法，因為傳統枯燥的死記硬背并不能使得學生獲得學習語言的樂趣，“樂學、活用”才能夠對學生有益。因此采用這種活潑與輕松的方式更能符合學生的接受能力，也能更大程度提高英語語法教學效果。

三、結束語

總之，高中英語語法教學過程中，學生的自主性培養與學生能動作用在有意義接受學習過程中起著十分重要的作用，因此，英語教師應該從學生內在學習動力與學習熱情出發，控制并根除現如今我國“應試化教育模式”對學生語言綜合知識能力培養與實踐的阻礙因素，促使學生自主、自覺學習；合作、探究學習，從而提高我國高中英語教學質量和效率，為祖國培養知識型人才。

參考文獻：

[1]呂志華.高中英語語法課堂教學現狀與相應措施分析，2017.7.

[2]董海俠.高中英語語法教學問題及對策.endprint