分層教學法在初中英語教學中的應用探討

徐靜蔚

【摘要】隨著時代的發(fā)展，對于我們的教學而言，也是有一定的新的要求。在傳統(tǒng)的初中英語的教學中，教師在教學的時候大多數(shù)是以自己為中心，對于我們學生的想法所顧忌的是比較的少的。但是對于學生來說，他們之間的差距也是很大的，在教師用統(tǒng)一的教學方法進行教授的時候，很多的學生是跟不上課堂的節(jié)奏的，而又不能滿足于另一部分學生的更高追求。因此，在我們的教學中，需要根據(jù)不同的學生進行不同的教學，讓我們的每個學生都能夠在一個比較適合自己的課堂中去學習。因此，在教學中我們必須采用分層教學的方法。本文就圍繞著“分層教學模式在初中英語教學中的應用”做出了一些探究。

【關鍵詞】分層教學 初中英語

我們知道對于初中的學生來說，并不是第一次的接觸英語，所以對于不同的學生來說，他們的英語基礎是不一樣的，在我們的初中教學中，需要把握住學生的特點，根據(jù)學生的不同進行因材施教，在教導學生的時候能夠更加的注重于學生的差異性，充分的從學生的角度考慮問題，使得我們的學生能夠在一個更加輕松愉悅的環(huán)境中學習，在學習的時候可以更加的有針對性，使自己的學習計劃更加的明確。

一、根據(jù)學生情況，進行分組訓練

在我們的初中英語的教學中，由于每個學生的基礎能力是有所不同的，對于英語的學習能力以及認知能力方面都是有所不同的，因此，在我們的教學中，需要注意到的是對于不同的學生進行不同手段的教學。這是遵循我們因材施教的教學原則，通過有關研究表明，在教學中注意到學生的個性發(fā)展，能夠有效的改善我們的教學質量，在教學中融入到分組的元素，能夠最大效率的增加我們的學習效率。在初中的學習中，也是如此，學生在面對較為基礎的英語知識的時候，所具有的想法是不一樣的，很多的學生對于學習英語是比較的抗拒的額，認為學習英語并沒有什么實際的用處，并且自己本身英語就不好，自然就失去了對于英語的興趣。教師需要抓住這樣的特點，在教學中，對我們的學生進行合理的分組，在正式上課之前，可以對我們的學生進行一次摸底的考試，在學生以掌握的知識的基礎上進行有區(qū)別的考試訓練，在一張試卷上分別設置基礎的知識，以及拓展的知識，比例按照7：3進行劃分，用這樣一張試卷給我們的學生進行考試。通過初次的考試成績，看看我們的學生對于實際的知識掌握的情況是怎么樣的，再根據(jù)學生平時的課堂表現(xiàn)，以及相關的課后作業(yè)的完成情況，將我們的學生進行合理的劃分。將基礎成績較好，并且對于創(chuàng)新的題目有一定的自己的見解的同學分為甲組，對于基礎知識掌握的一般的學生劃分為乙組，對于基礎成績較差，并且學習態(tài)度不是很端正的學生劃分為丙組。在進行了合理的劃分之后，根據(jù)他們個人的能力給他們制定不同的學習目標，在這樣的合理劃分之后，學生們對于自己的能力會有一個比較正確的認識，在今后的學習中也能夠制定自己的學習計劃對于我們的學生來說，是非常的有好處的，這從本質上來說，也是遵循了我們因材施教的教學理念。

二、運用多種分層方式，提高課堂教學質量

在我們的實際的教學中，需要根據(jù)學生的實際情況進行合理的劃分，對于不同層級的學生來說，所需要考慮的教學方式也是不一樣的。在課堂中進行合理的有效分層，可以對于不同層級的學生進行不同的提問，讓我們的學生能夠在已有的知識水平上達到自己的標準，我們發(fā)現(xiàn)，學生一次兩次在課堂中表現(xiàn)得的比較的膽怯，但是經(jīng)過長期的鍛煉之后，在課堂中就會變得十分的活躍了，對于我們的學生而言，能夠回答出教師所提出的問題，是比較的開心的，能夠在一定的基礎上增強我們學生的學習信心。另外，在布置相關的任務及作業(yè)的時候也是需要區(qū)分的，對于成績較好的學生而言，可以在原有的基礎知識的題目上加上一些比較有開發(fā)性思維的題目，讓我們的學生可以在原有的基礎上掌握到更多的題目設定之后，并根據(jù)自己的理解及所掌握的知識，寫出類似的作文，從而達到及一反三的效果。而對于我們成績較差的學生來說，還是需要將重點放在基礎的題目上面，對于我們的學生來說，基礎的知識已經(jīng)夠他們學習一陣子了，只有將自己的基礎打牢，才能在日后的學習中掌握到更多的學習知識。最后就是在考核學生的方面，也是需要進行分層的。對于我們的學生來說，運用到正確的檢測自己的方式是比較的重要的。

三、結合實際情況，進行重新劃分

我們的分層教學是根據(jù)學生的學習能力以及對于英語的認識水平進行劃分的，因此，我們的分組并不是一成不變的。在經(jīng)過一段時間之后，需要對于我們的教學成果進行重新的考核，給我們的學生定期的進行一次摸底的考核，看看我們的學生在這個期間對于英語的學習有沒有取得一定的進步，并根據(jù)實際的情況給學生們重新制定一個相應的標準，讓我們的學生能夠一直在學習中不斷的增強自己的實力。對于我們的學生來說，合理的分組以及有效的變換是非常的有利于我們的學習的，并且這也體現(xiàn)了我們公平、公正的教學態(tài)度，能夠使得每一個學生在學習的時候都能夠感受到英語學習的魅力。

四、結語

總而言之，在我們的初中英語的教學中，需要長期的堅持分層教學的教學手段，讓我們的學生在學習的時候可以更加的有針對性，在教學中可以針對不同學生的不同特點，抓住學生的學習心理，做到對學生的學習負責。

參考文獻：

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