“90后”大學生思想政治教育微探

[摘要]如何加強“90后”大學生思想政治教育，是高校思想政治教育工作面臨的一項重大課題。在分析“90后”大學生思想特點以及思想政治教育工作面臨挑戰(zhàn)基礎上，提出了做好“90后”大學生思想政治教育的幾點建議。

[關鍵詞]價值取向；思想政治教育；路徑

[作者簡介]林德浩（1983-），男，漢族，海南儋州人，海南大學馬克思主義學院講師，博士，研究方向：黨建與思想政治教育。

[基金項目]教育部人文社會科學研究專項任務項目（15JDSZK012）（排版必須保留基金項目）。

[中圖分類號] G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 1006-8031（2018）01-0071-02

2017年2月27日，中共中央印發(fā)了《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，這是當前和今后一段時期推進高校思想政治工作的指導綱領，體現(xiàn)了中央對高校思想政治教育工作的高度重視。高校思想政治教育是解決好培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么素質、如何培養(yǎng)素質這些根本問題的關鍵。隨著“80后”大學生帶著非議和肯定步入社會，如何對“90后”大學生開展思想政治教育成為了高校教師面臨的重要課題。

一、“90后”大學生的思想特點

（一）價值取向功利化色彩比較濃厚。新時期，一些諸如奉獻精神、為人民服務精神等主流思想觀念在部分“90后”大學生心目中的地位已經降低，他們把掙大錢、做老板作為人生幸福的標準，更多的是關心個人前途，缺少以天下國家為己任的國家情懷。有的學生即便是加入黨組織，也有一些帶著“入黨有好處，如對自己的就業(yè)升遷有好處”功利動機。

（二）道德取向世俗化追求明顯加強。過去一直提倡毫不利己專門利人，全心全意為人民服務的雷鋒精神，大部分學生也把雷鋒作為自己的楷模和偶像，樹立為人民服務的道德理念?？墒墙陙?，部分“90后”大學生產生偶像錯位，他們癡迷的不再是雷鋒或焦裕祿，而是崇拜當紅的影視明星和歌星。

（三）思維方式個體化傾向增強。“90后”大學生多數(shù)是出生于“四二一”家庭，在家里被視為掌上明珠，習慣了被寵愛和被包容。一些父母過度注重對孩子的物質投入，忽略了情感上的交流。這容易導致“90后”大學生缺乏團隊協(xié)作精神和責任意識，過分以自我為中心，在處理個人與集體的關系上過于強調個人利益，有的甚至為了個人利益而不惜損害他人的利益。

二、“90后”大學生思想政治教育工作面臨的挑戰(zhàn)

（一）市場經濟影響。社會主義市場經濟極大推動了我國經濟社會的發(fā)展，引起了人們思想觀念的多樣多元多變。這些多樣多元多變在“90后”大學生這個群體中表現(xiàn)得尤為明顯，他們不再像父輩那樣輕視經濟利益，而是用利益來衡量自己對社會和他人所做的貢獻，一旦發(fā)現(xiàn)自身利益與所做貢獻不能“等價交換”，便會變得消極怠慢甚至不做貢獻。

（二）西方錯誤價值觀念的滲透和沖擊。一直以來，以美國為首的西方發(fā)達國家把中國作為潛在的戰(zhàn)略對手，并憑借其強大的經濟和科技實力，處心積慮傾銷其文化價值理念，企圖對中國實行“西化”和“分化”政治圖謀。特別是近年來，他們聯(lián)合臺獨、藏獨、民運分子、疆獨和法輪功等“五毒”分子，恣意攻擊社會主義制度和中國共產黨，造成惡劣影響?！?0后”大學生一般涉世未深，還沒有形成完整的，穩(wěn)定的價值觀，面對著表面上極具誘惑力的西方文化觀點和政治潮流，他們當中一些人容易分不清鮮花和毒草，做出和主流價值觀不同的甚至是錯誤的信仰和行為選擇。

（三）網(wǎng)絡文化負面因素的折射和影響。大學生人生觀、價值觀正處于形成期，既成性和可塑性非常大，在外來因素影響下極易發(fā)生變化。特別是“90后”大學生，他們很小就開始接觸網(wǎng)絡，通過交友和瀏覽新聞已經成為習慣。但由于網(wǎng)絡所承載的信息良莠不齊，一些不良社會思潮通過精美包裝后四處傳播，引起了一些“90后”大學生的思想困惑，混淆了虛擬和現(xiàn)實世界。

三、加強“90后”大學生思想政治教育的幾點建議

（一）堅持以學生為本，體現(xiàn)人文關懷。以學生為本，就是教育的出發(fā)點和落腳點緊緊圍繞提高學生思想道德素質和心理素質，提高學生認識世界和改造世界的能力來進行?！?0后”大學生普遍自尊心比較強，一味的批評指責只會使他們產生逆反抵觸心理。長期以來，高校教師總是把學生當作教育管理的對象，把自己當作課堂上和生活上的管理者，居高臨下向學生灌輸理論，沒有認識到在市場經濟條件下，學生相對而言是思想的消費者，教師要為學生提供教育教學服務。當前“90后”大學生思想活動的獨立性和差異性明顯增強，如果只采用單向度的強制灌輸方法，效果往往顯得乏力。從本質上說，教育活動是教育者和教育對象內在的精神交流活動，雙方的人格和尊嚴是平等的?！敖逃吆徒逃龑ο笾g是一種平等、共生的關系，無論是教育者還是教育對象都不存在霸權、支配和中心地位”①因此，高校教師要和學生建立民主、平等、尊重的關系，給學生以人文關懷，“通過一系列的人文關懷，不僅有助于形成師生友誼，促進師生交流，而且，還可以更好地掌握學生的思想動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)思想問題，以情感交流的方式做好思想政治教育工作，實現(xiàn)以情感感動學生，激勵學生”。②

（二）堅持從學生思想實際出發(fā)，創(chuàng)新教育方式方法。在經濟體制發(fā)生重大變化的條件下，高校教師應該深入到學生中去，注重調查研究，在此基礎上改進教學手段。首先，創(chuàng)造條件開展實踐教育，傳統(tǒng)的教育普遍重視以教師、課本、課堂為中心進行集中式教育，結果容易造成學生實踐體驗和獨立思考能力的弱化。只有通過實踐參與，學生才能學到真知識、出真情感和真能力。特別是“90后”大學生這個群體，他們身上缺少的團隊精神以及本身的依賴性、排它性和偏激性等必須通過社會實踐活動來克服。因此，在日常教學中，要進一步開展豐富多彩的實踐教育活動，使學生由觀眾轉變?yōu)橹鹘?，增強團隊意識和社會責任感。其次，要借助互聯(lián)網(wǎng)，開展網(wǎng)絡教育。高校教師除了利用課堂講授、課余活動等方式外，還可以借助互聯(lián)網(wǎng)+思維，快速了解學生所關心的熱點難點問題、思想動態(tài)和心理問題等?！盎ヂ?lián)網(wǎng)上的各種論壇吸引著大家暢所欲言，集中體現(xiàn)著廣大學子的思想動態(tài)和關注熱點，應該成為我們進行思想政治教育的重點領域”。③此外，高校教師還可以利用手機、QQ或微信與學生開展交流，為學生提供單獨的心理咨詢、指導和幫助，實施個體化教育。

（三）堅持以“兩課”教學為主渠道，不斷加強和改進“兩課”教學內容和模式。隨著“90后”大學生成長環(huán)境的變化，他們對“兩課”學習興趣逐漸減低，缺乏學習熱情和動力。在此背景下，高校必須進一步加強和改進“兩課”教學工作，提高教育效果。首先，改進“兩課”教材的內容，使教材內容更加貼近社會現(xiàn)實和學生日常生活，增強說服力和感染力。其次，建立教師培訓基地，有計劃地對教師進行培訓，增強理論素質、道德素質和能力素質，提高教學水平。事實證明，高校教師學識淵博和多才多藝會使學生產生敬佩感和信賴感，并由此而產生歸屬感，增強學生凝聚力。再次，尋找“兩課”與專業(yè)課的結合點，激發(fā)學生興趣。“比如，在歷史唯物主義價值觀的教學中，可以結合大學生的社會價值和經濟價值的關系講得更全面更具體，給學生以更多的啟發(fā)。在法律基礎知識的教學中，則可以增加一些與公民個人相關的法律知識，促使學生懂得運用法律武器維護切身利益”。④最后，充分調動學生學習的積極主動性。要把過去教師在臺上講，學生在臺下被動聽的教學模式改變?yōu)榻涣饔懻撃Ｊ?，多給學生發(fā)言和上臺演講、辯論的機會，等等。

[注釋]

①張耀燦，鄭永庭等.現(xiàn)代思想政治教育學[M].北京：人民出版社，2006：289.

②王麗萍，袁云崗.激勵理論與高校學生思想政治教育的路徑和對策[J].河北學刊，2010（7）：229.

③李鵬，王艷杰.互聯(lián)網(wǎng)時代高校思想政治教育工作探究[J].學校黨建與思想教育，2015（6）：74.

④徐正興.論如何提高大學生思想政治教育的針對性和實效性[J].高教論壇，2007（5）：34.endprint