分析簡算錯誤原因，巧用錯題資源

張卓

[摘 要]錯題是學(xué)生學(xué)習(xí)的必然產(chǎn)物。教師應(yīng)對學(xué)生的錯題進(jìn)行合理分析，通過錯題了解學(xué)生知識掌握的情況，巧妙地利用錯題資源，幫助學(xué)生在歸類中領(lǐng)會規(guī)律，使知識結(jié)構(gòu)更加完善，思維能力更加縝密，從而減少錯誤的再發(fā)性，以提高教學(xué)資源開發(fā)和利用的針對性和實效性，為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

[關(guān)鍵詞]錯題資源；反思；簡算；糾錯；分析；自主化；意識

[中圖分類號] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）35-0086-01

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的錯誤，不僅是反映學(xué)生的缺點和不足的明鏡，還是一種等待開發(fā)的寶貴資源。如果教師能充分利用錯題這一教學(xué)資源，進(jìn)一步分析學(xué)生所犯錯誤的原因，透過錯誤發(fā)現(xiàn)根本問題，就可變“廢”為“寶”，將錯誤作為一種促進(jìn)智力發(fā)展的教育資源，正確地、巧妙地加以利用錯誤這一資源為教學(xué)服務(wù)。筆者將以簡算教學(xué)中的相關(guān)內(nèi)容展開論述。

一、分析成因

影響學(xué)生做題正確率的因素有很多，思維定式是其中一種。小學(xué)生心理尚未成熟，容易受經(jīng)驗主義影響，先入為主，審題不清。以下是筆者搜集的四、五年級學(xué)生在進(jìn)行簡便計算和分?jǐn)?shù)乘法計算中的典型錯例。

可見，學(xué)生熟練掌握，常規(guī)的簡算規(guī)則，對一些高頻出現(xiàn)的數(shù)有一定的敏感性時，才能撥開迷霧，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，做到融會貫通，準(zhǔn)確到位地使用簡算應(yīng)對千變?nèi)f化的計算題，如由a（b+c）=ab+ac類推出a（b-c）=ab-ac。

二、教學(xué)對策

那么，怎樣讓學(xué)生實現(xiàn)簡算思維的升級？筆者提出如下的教學(xué)對策。

1.強(qiáng)化學(xué)生的簡算意識。讓學(xué)生明顯感知：簡算很簡便，很省事。

2.要做到這一點，關(guān)鍵在于平時的隨堂練習(xí)，教師應(yīng)去掉“請用簡便方法計算”等字樣，讓可簡算和不可簡算的題目混雜出現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自動識別能力。

3.加強(qiáng)有效練習(xí)，在對比反思中優(yōu)化意識。“練”是掌握數(shù)學(xué)學(xué)科知識的重要手段，不練就很難有提高。但是，練習(xí)不是題海戰(zhàn)術(shù)形成的經(jīng)驗的緩慢增長，而是要追求質(zhì)量，提倡精練。教師在課堂上要加大有效練習(xí)的力度，在對比反思中優(yōu)化學(xué)生簡便計算的意識，如先讓學(xué)生獨立做題，再分享簡算心得，讓學(xué)生在交流互動中明白簡算的多樣性、靈活性。

4.教師應(yīng)多分析學(xué)生的典型錯題，尋找學(xué)生出錯的原因。筆者整理制作了“小學(xué)生運算定律易錯題集錦”，分成三大章：錯題摘錄、錯因歸結(jié)、矯正練習(xí)。教師應(yīng)仔細(xì)分析這些錯題，與學(xué)生一起總結(jié)經(jīng)驗，同時，通過相關(guān)的錯題信息，及時調(diào)整教學(xué)設(shè)計，進(jìn)行有針對性的教學(xué)。

總之，簡便運算的終極目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生自主的應(yīng)用動機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生簡便運算的實際操作能力。當(dāng)然，“冰凍三尺非一日之寒”，這一本領(lǐng)的習(xí)得，需要一個長期積累與歷練的過程。只有這樣，學(xué)生才能厚積薄發(fā)，從量變到質(zhì)變，真正做到融會貫通、學(xué)以致用！

（責(zé)編 韋 迪）endprint