成功體育教學模式在普通高校教學中的應用研究

陳橋

體育作為一種有益身心健康發展、健全人格的運動項目，其是素質教育中不可或缺的一部分，隨著現代教育改革的深化推進，加之體育強國戰略和全民健身運動的引領，體育教學的重要性逐漸凸顯并成為各大高校必設的科目之一。但是，一直以來，受傳統教育理念的影響，體育教學仍然沿襲應試教育模式，強調的是成績，而非體育教學過程體驗和提升，嚴重影響了學生終身體育學習理念、體育學習興趣和自主性的提升，而縱觀世界體育教育發展，發達國家將體育教學作為學生生活學習中的一部分，從思想上引領、從行動上推進，體育教學水平自然遙遙領先，而我國優于教學理念、策略發展滯后，體育教學效果一直處于低水平狀態，針對此，我國教育學家蔡元培曾經說：“體育教學效能的發揮，關鍵在于理念”，而成功體育教學旨在讓學生在學習過程中體會成功的喜悅和樂趣，進而調動其體育學習的自主性，形成體育鍛煉的自覺性和自律性，養成終身體育學習意識，為未來發展打下良好的基礎，針對此，將成功體育教學模式引入普通高校教學之中，不僅契合現代教育改革的內在要求，更是驅動教學層次水平進一步提升的關鍵之舉。

1. 成功體育教學模式的內涵

從內涵層面分析，成功體育教學并無統一的概念界定，其衍生于上世界成功人才培養的相關理念，也即是為了培養身心健康發展、具有健全人格的綜合性人才，是適應現代社會發展需求的新型教學理念和策略，具體而言，其目的是改變傳統的以教師為核心的教學理念，將學生作為教學的主體，以學生的需求為根本出發點，以成功體驗為基礎，以學生未來發展為目標導向，旨在讓學生在完成階段性體育學習的過程中體驗“成功”的喜悅，從而更好的消化和理解體育理論知識、掌握運動技巧，在快樂、愉悅的學習氛圍中構建和完善體育知識架構，形成良好的體育認知，并促成體育運動習慣和自律性的發展。然而，成功體育教學并非純粹的成功“樂趣”的體驗，其是一種融合挫折、苦難、艱辛和失敗的綜合性體驗，是以階段性的體育學習任務為導向，讓學生通過自主探索、不斷創造，尋求解決之道，在參與體育活動、完成體育任務的過程中深刻感知體育運動的價值和帶來的愉悅體驗，從而逐漸形成體育學習和鍛煉的興趣、愛好，提升自信新和自律性，將知識更好的內化于心，變被動學習為主動探索，促進體育教學層次的提升。

2. 成功體育教學模式在普通高校中應用的價值

2.1 契合現代教育改革的新要求

成功體育教學模式初始定位即為通過“成功體驗”來調動學生體育學習和運動的興趣，讓學生參與體育活動的過程中重塑自信心，并深刻感知體育學習的快樂和喜悅，形成自主鍛煉意識和能力，而這正是傳統教學模式所缺失的內容，為此，為了順應現代教育改革的新發展，成功體育教學在教學理念、方法和內容上均較傳統教學模式有明顯轉變。傳統教學模式中存在“唯成績”論的偏激性，而忽視了學生對于教學過程的體驗性，致使學生對于體育學習缺失興趣、無法感知快樂，而成功體驗性教學將學生作為教學主體，針對學生生理和心理體驗需求，努力創設更為寬松、自由的教學氛圍，讓學生通過體育活動和游戲的參與，鍛煉身心素養、培養團隊合作精神，增強教師與學生、學生與學生之間的互動交流，提升了學生的體育學習與鍛煉的興趣和自覺性，并在互助合作中培養競爭意識、溝通能力，塑造了學生的良好自信，對于促進其人格的健全和深吸你健康發展具有良好作用。

2.2 彰顯體育教學的本質所在

成功體育教學模式以現代學生的身心發展需求和運動意識和技能的全面提升為目標導向，每個學生都渴望體驗成功、希望被肯定，由此才能夠提升體育學習的自信感、體驗“成功”的喜悅和樂趣，但是因為學生體育基礎理論和運動能力各不相同，傳統的“一刀切”和“灌輸式”的教學方法，很容易忽視不同學生的情感需求，對學生實施統一化、標準化的施教，不但無法取得既定的教學效果，往往使得學生產生厭學、逆反的心理。而成功體育教學模式的本質是讓學生體驗“成功”，強調教師要發散思維，根據學生個體差異及不同的情感體驗需求，為學生創設各類教學情景和活動氛圍，讓學生在探索、攻克困難、拼搏與奮斗過程中獲取更加多元化的情感體驗，從而調動學生體育學習和運動的積極性，激發其潛能，塑造其良好的自信，健全其心理素質，更好的彰顯體育教育的本質。

3. 體育教學模式在普通高校教學中應用的方法

3.1 更新教學理念，創設豐富的教學氛圍

以往體育教學中，將教師作為教學的核心和主導，推行單向的知識傳播模式，而學生只能處于被動接受的地位，是否真正理解和掌握體育基礎知識和技能在所不問，主體性被嚴重忽視，該種教學模式很難激發學生的積極性，更不能有效挖掘學生的潛能和創造力，從根本上制約了教學質量。而成功體育教學模式在普通高校教學中的應用，首要任務就是扭轉這一病態發展趨勢，重塑教學李建，教師應該重新進行自我定位，變原來的主導者為教學引導者、組織者和服務者，將教學的主導權交還給學生，強調學生的成功體驗，以學生的體育學習和發展需求為根本指引，努力為學生創造寬松、自由、核心的教學氛圍，教師轉變為教學的組織者和引導者，通過創設學習情境、成功體驗氛圍為體育教學注入“活力”，改變以往單一、呆板、無趣的教學狀態，以更為豐富、活躍、靈動的教學內容和方法來吸引學生的注意力，發散學生思維、挖掘學生潛力，讓學生以更加愉悅的心情參與到諸多體育活動之中，并在完成特定體育任務的同時體驗成功的艱辛與樂趣，真正體會和感知體育運動帶來的快樂和享受，以深化對于體育教育的認知和理解，構建和形成終身體育學習觀念，從而更好的指引未來體育學習和鍛煉，為普通高校體育教學的深化發展打下良好的基礎。

3.2 精準把控教學要求，靈活運用多種教學手段

成功體育教學模式在普通高校體育教學中的引入，最為關鍵的就是精準把控教學需求，根據學生個體差異、教學進度，靈活規劃教學內容、運用多元化的教學手段，對學生進行針對性教學、分層教育，并根據具體教學效果隨時調整，以迎合教學發展和學生需求。實踐中，成功體育教學模式應該變革單一的教學方法和手段，采用合作式教學、探究式教學及自主式等多種教學方法，并借助現代 信息技術，運用多媒體課件將呆板、繁雜的教學內容以圖片、音視頻等形 式進行濃縮和呈現，從而讓學生在短暫的課時教學過程中，更全面、深入 的了解和認知體育理論知識和運動技巧，并調動和培養學生的體育學習 興趣和積極性。同時，成功體育教學模式中，小組教學是常態，可根據性 別、技術、愛好及運動項目進行靈活組合、自由搭配，構建更加多元化的 學習小組，幫助學生互通有無、取長補短，在互動與交流中進行體育學習 和鍛煉，并可創設主體，讓學生進行體育游戲與活動的自主設計和品牌， 從而充分發揮每個學生的潛能，調動學生創造潛能和熱情，讓學生在快 樂、輕松的體育教學氛圍中學習體育知識、掌握運動技能，深化對體育教 學價值的認知，從而建立起終身體育學習意識和能力，將普通高校體育 教學推向更高的層次。

3.3 結合實踐教學需求，推行科學化的教學評價

成功體育教學模式的應用和推廣，以教學效果為基礎和前提，而教學評價即為教學質量和水平的直觀反映和評比過程，是驅動該教學模式不斷創新發展的關鍵，因此，要根據實踐教學需求，進行口頭和書面的評價和鼓勵，尤其是教師隨堂的口頭評價，能夠帶給學生更多的肯定感和認同感。教師可根據教學中學生的具體表現，善于發現學生在體育知識領悟、運動技巧掌握中的“閃光點”，及時給予充分的肯定和鼓勵，特別是那些平時性格內攬、不愛表現的學生，更應該注重鼓勵式評價和引導，從而幫助學生找準自身優勢，樹立體育學習和鍛煉的自信心，以更加積極的態度、充沛的精力和強烈的自主性參與到更多的體育活動中去，體驗體育學習的趣味性和成就感，健全其心理素質，真正發揮普通高校體育教學的價值性。

4. 結束語

體育具有強化身心健康、培養團隊合作意識、塑造健全人格等綜合性的效能，是自古至今教育發展中的重要組成部分，但實踐中，因為教學理念和方法的多元性，體育教學的質量和水平存在較大差異而縱觀各類教學方法，各有利弊，而成功體育教學法突出階段教學任務完成過程中的“成功體驗”，通過為學生創設豐富多樣的教學活動和氛圍，來激發學生體育學習和鍛煉的興趣，從而滿足學生生理和心理上的多元需求，迎合現代教學改革需求，將其應用到普通高校體育教學之中，能夠重塑“以學生為本”的教學理念、通過靈活多變的體育活動來引領體育教學的新發展，實現學生體育學習自主性、體驗性和技能性的全面提升。