互聯網+教育：微課在中學體育傳統教學中的應用

陳文波

1．背景

2015年3月5日十二屆全國人大三次會議上，李克強總理在政府工作報告中首次提出“互聯網+”行動計劃。該報告提出：“制定‘互聯網+’行動計劃，推動移動互聯網、云計算、大數據、物聯網等與現代制造業結合，促進電子商務、工業互聯網和互聯網金融健康發展，引導互聯網企業拓展國際市場。”可以說，互聯網從想出現就一直沖擊著各行各業，教育界也開始了關于“互聯網+ 教育”的討論。5月23日，由中國教育報刊社舉辦的2015年全國推進學校教學信息化校長論壇在青島舉行。論壇以“互聯網+時代的教育變革”為主題，此次論壇的舉辦充分展示了信息技術在我國中小學教學、管理等方面的應用。教育在“互聯網+”的影響下，也走向了大數據時代，充分發揮大數據對教育的引領作用，建構“互聯網+教育”的深度融合平臺，已成為教育研究的一個熱點問題。

2．微課的概念及特點

2．1 概念

微課作為一種新的學習資源，它是以微型視頻為主要載體，圍繞教學中某個知識點(重點難點疑點)或教學環節而開展的新型網絡課程資源。

2．2 特點

2.2.1 短：時間短，“微課”的時長一般為6分鐘左右，跟傳統的教學課來比，“微課”可以稱之為“教學片段”。

2.2.2 少：內容少，“微課”強調的是教學中某個知識點(如重難點)的教學，或是反映課堂中某個教學環節、教學主題的教與學活動。

2.2.3 小：內存容量小，“微課”總容量一般在幾十兆左右，主要是方便保存使用，也有利于教師的觀摩、評課、反思和研究。

2.2.4 精：教學內容精煉，教學設計精細，教學活動精彩。

3．微課在中學體育傳統教學中的應用及意義

體育微課是一種新型的教學模式，它的出現能解決傳統課堂教學中時間和空間固定的缺陷，做到隨時隨地都可使用，能夠幫助學習者高效解決某個知識點。在體育教學中，教師合理運用微課實施體育教學活動，不但可以提高教師使用體育微課從事教學活動的能力，還可以提高中學生學習體育技能的效率。

3．1 微課在中學體育傳統教學中的應用

3．1．1 體育課程設計應用

體育微課是對傳統體育教學模式的補充，原先的室內理論課與室外課分開的課程設計，通過微課形式可以進行有效融合。發揮互聯網的優勢，室內理論課也可設計為學生與教師的信息相互交流，在體育課程中，注重學生的主體地位，調動學生的主觀能動性，活躍課堂氛圍，從而使教師的教學思維得到更新，學生的體育學習興趣得到了激發。

3．1．2 體育課程教學應用

在備課時，體育老師可以根據不同的內容設計出新的教學設計應用到微課里，從而吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣；其次，教師可針對教學中的重難點制成微課展示，這樣更加形象生動，也直觀，有利于學生學習。

3．1．3 體育課后輔導應用

體育課堂的練習時間是很有限的，傳授的內容不可能全面顧及到，每個孩子的接受能力也是不同的，這樣就會出現部分學生掌握的快，部分學生掌握的又慢，為了解決這種情況帶來的差異，教師可以通過發送教學小視頻給學生課后進一步學習，這樣拉近彼此之間的距離。

3．2 微課的運用對中學體育傳統教學的意義

微課的出現，伴隨著很多問題，微課與傳統教學模式區別在哪？它存在的必要性是什么？個人覺得任何事物的存在都具有其獨特的意義。就中學體育學科而言，微課應用的意義應該體現在對課堂教學的必要補充和重要延伸上。在體育微課教學中，教師要以學生鍛煉身體，增強體質為初衷，應用相關信息手段激發學生愛運動的興趣，通過體育微課程的學習，使得學生在基本技能和基本技術的學習上來發現自身的潛力，如室外技術課的學習，從中增強身體鍛煉能力，提高戰勝自我的勇氣。微課程還可以優化課堂教學環境，通過問答的模式，可以吸引學生的注意力，這樣可以更好的掌控課堂，營造濃厚的學習氛圍，提高了課堂的教學效率。微課與傳統教學模式應該互補，做到有效融合，從而高效地完成教學任務。

4．微課在中學體育傳統教學中面臨的問題

4．1 體育微課的設計不完整

微課的設計包含兩部分：一是選題與教學設計，教學經驗豐富的教師基本上能規范的完成該環節；二是微課腳本的撰寫，中小學體育教師的教育信息技術的能力缺乏，以及認識不到微課該術語的重要性。大多體育教師都是直接根據教學設計(教案)來拍攝或錄制微課視頻，往往需要信息技術老師的協助才能完成，不可避免的存在各種各樣的問題。

4．2 體育教師的微技能缺乏

微課的制作屬于一項復雜的工程，作為體育科班出身的體育教師，絕大部分時間里接受的都是體育專業方面的培訓，微課相關方面的培訓少之又少，使得體育老師嚴重缺乏微課理論知識以及制作微課的相關技能，導致無法高質量的完成微課的制作。

4．3 微課相關多媒體硬件的缺乏

目前，微課的制作方式和途徑越來越多樣化，可以通過外部 DV、攝像機、電子白板、一體機、甚至是ipad等具有自動內錄功能的設備完成制作。由于微課推廣的還不到位，加上有的學校不夠重視，往往都是簡單地用DV錄制，其他配套資源不齊全嚴重影響了微課的質量。

5．微課在中學體育傳統教學中運用的建議與反思

5．1 建議

5．1．1 加大教師培訓力度，增強體育微課質量

體育微課要想可持續發展，必須保證微課的質量。在相關培訓階段，體育教師相對投入的精力要多一些。要使微課達到教學最佳效果，教師應努力提高自己微課方面的業務能力(包括:設計、拍攝、制作等)，這樣才能滿足學生的知識需求。體育教師制作微課的能力提升了，微課質量相對會提高，可見培訓的作用是很 重要的。

5．1．2 加強體育微課理論基礎

理論是基礎，體育微課理論資料方面的缺乏會桎梏其發展速度，要想微課得到健康長久的發展，體育界學者需加強這塊的研究。當理論資料達到一定量時，必然會影響到微課的發展，再通過實踐總結規律，從而推動體育微課的良性發展。本著對體育微課負責的態度，夯實體育微課的理論基礎。

5．1．3 體育微課平臺的擴展

體育微課需要發展，平臺是關鍵，要使平臺更好地服務大眾，那么就需要培養一些懂體育的網絡人才來管理平臺，合理分配可利用的資源，提高資源的有效利用。以網絡平臺為基點，挖掘有利于體育微課發展的類似平臺，對這些平臺進行科學管理，發揮其高效的、簡短的特點，為體育微課打造一個更為廣闊的前景。

5．2 反思

微課作為一種新型的教學模式，有著傳統教學無法比擬的優勢存在，但依然無法取代傳統教育，我們只能取其精華跟傳統教育有效融合起來才能煥發出新的活力。微課有別于一般的課堂教學，也不是一般的教學錄像，微課的制作涉及方方面面，體現教師需清楚了解微課特點，充分利用信息技術，這樣才能做出高質量的微課。在微課教學中，要充分調動學生的主體性，教師充當引導者，利用自己豐富的知識素養引導學生走向成功，這也是作為老師最有成就感的地方。