校園足球的教育價值研究

趙志明 鄭立杰 諶睿 趙宏

關鍵字：校園足球； 教育價值；價值研究

2017年3月7日，教育部體衛(wèi)藝司司長王登峰在做客中國教育報刊社兩會直播訪談中提到：“發(fā)展校園足球既是學校體育的突破口，也是落實立德樹人的教育使命之所在”。開展校園足球活動必須要遵循教育原則、教育方針，服務以立德樹人、素質教育、健康第一和學生主體等為目標和思想的學校教育。通過足球課程內容的學習，為學生身心的發(fā)展、體育知識技能的儲備和體育精神養(yǎng)成奠定了厚實的基礎。總之，校園足球活動的開展，是為了提高學生的身體素質和運動技能，并以體育精神健全青少年人格，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的人，落實教育立德樹人的根本任務,其教育價值是足球教育的思想核心，也是開展校園足球教育工作的出發(fā)點與落腳點[1-3]。

1. 校園足球概念及性質

1.1 校園足球概念的界定

基于宏觀角度，校園足球指一切與校園足球活動有關的事與物，包括足球運動員、教練、裁判、管理人員、足球相關器材、場地和資金等，其活動目的是為了學生從中獲得足球相關知識、培養(yǎng)學生終身體育知識，普及基層足球人口，發(fā)展足球運動水平，為繁榮我國足球事業(yè)做出貢獻；基于微觀角度，校園足球指學校范圍內的足球活動，由學校組織，學生參與，包括不同學校及不同地區(qū)之間的足球賽事，以及代表學?；蛘叩貐^(qū)參加不同等級的足球賽事，它既屬于競技體育體育范疇，也屬于學校體育范疇，肩負著培養(yǎng)與輸送足球后備人才的任務，其目的是培養(yǎng)出高水平、高素質的足球運動人才[4-5]。

通過專家訪談，結合文獻資料及校園足球開展的現狀，提出校園足球的基本概念是指在學校范圍內對學生全面展開以增強學生身心健康、培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的合格人才為目標，一切與足球相關活動的總稱[6]。

1.2 校園足球的性質

校園足球活動在全國各地開展的是若火如荼，起初將校園足球定位成中國足球崛起的階石，在建立完善四級聯賽上投入了大量精力，希望為中國足球運動的快速發(fā)展培養(yǎng)儲備大量的后備人才，明顯這是對校園足球性質的片面理解，也對中國足球持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展的戰(zhàn)略目標造成嚴重影響。正是應為中國足球總體表現持續(xù)的低迷才產生了校園足球，使之迎來了新機遇和挑戰(zhàn)，校園足球在國家的大力扶持下，委以重任，成為了足球改革的先行者，得到了全社會前所未有的廣泛關注和寄予厚望。把校園足球這一認為作為中國足球夢想的基礎工程是毋容置疑，但我們要清楚的認識到校園足球是學校體育及現代體育的組成部分，其屬于教育的范疇，它的角色定位必須是屬于現代教育和學校體育的基本要求，回歸育人為本[7]。校園足球的發(fā)展能否取得實質性的成效，這將使學校體育的發(fā)展和綜合改革取得創(chuàng)新性示范。

2. 校園足球的教育價值

從足球運動自身發(fā)展的角度來看，校園足球活動的開展，其目的主要集中于普及和提高。專家們一致認為：“普及是校園足球的核心目的，提高是尊重普及目的，尊重足球項目規(guī)律和青少年成長規(guī)律的必然結果。普及主要是針對足球知識和技能而言的，提高則以培養(yǎng)青少年足球后備人才為主。從足球項目作為手段的角度來看，其價值功能主要體現在體育、教育、文化三個方面。作為體育手段，校園足球活動具有育德、育智和育體價值；作為教育手段，校園足球價值主要體現在素質教育方面，即培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人的方面[5]?；貧w育人為本，以教育為先導，從分挖掘校園足球教育功能，讓學生在運動中感受足球帶他們的成功與失敗、快樂與沮喪等，激發(fā)對足球的興趣，并參與到足球運動中鍛煉身體，磨煉意志的同時收獲了純真的友誼，在不斷提升超越自我的過程中增強了團隊合作意識，最終達到育人的目的[7]。

2.1 “立德樹人”的價值

德是反映一定社會經濟關系和社會關系之間人們的行為規(guī)范,在倫理學中德泛指人與人之間的關系[8]。2015年頒布的《中國足球改革發(fā)展總體方案》中，“足球育人”被提上議事日程，這是一項補救措施，急需制定和落實各項具體政策和措施，尤其是需要明晰校園足球的教育價值取向[5-9]。體育本身就是德育，校園足球作為現代教育和學校體育的組成部分之一，蘊含著德育、智育、體育、品質和精神等價值。在全面發(fā)展學生德、智、體的同時，體育功能也不容忽視，要回歸其原有的功能，是實現立德樹人的目標過程中，不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)。校園足球算是學校教育事業(yè)的特種兵，因為在我國目前普遍開展的所有學校體育項目和文化課中，只有足球給予青少年學生的“人生教育”是與現實社會生活最貼切和最真實的[10]。想要在中國足球的問題上得以有效解決，就要把握好可直接影響著中國足球的未來發(fā)展方向的校園足球的價值取向，其出發(fā)點和落腳點就是全面貫徹落實發(fā)展好校園足球。當前，最重要的任務就是要在客觀、全面、辯證的基礎之上，對校園足球的教育價值進行落實開展，充分發(fā)揮校園足球的教育價值和獨特功能，讓校園足球教育回歸“立德樹人”的本原。

2.2 育人的價值

以育體從而實現育人，學校體育作為“三育”并重的現代教育組成部分，同德育、智育結合在一起，培養(yǎng)高素質人才。校園足球作為學校體育的組成部，育人為本這一核心功能是現代教育的必然要求，以教育為先，必須充分挖掘并發(fā)揮校園足球的教育功能，使學生體驗足球運動給他們帶來的快樂與痛苦、成功與失敗，激發(fā)他們對足球的興趣及熱愛，在運動中達到了強身健體的同時，既收獲了友誼，也磨練了意志，在自我不斷提升的過程中，團隊協作意識也不斷的增強，最終達到育人目的[7]。校園足球在漸進循環(huán)的過程中，從開始到普及已經成為學生的一種快樂生活方式。

2.3 德育的價值

美學大師希勒在《美育書簡》中提到“只有人在游戲的時候，才是完全意義上的人；只有完全意義上的人，才去游戲”[11]。“完全意義的人”指道德、心智和身體都得以充分發(fā)展的人。校園足球活動融合了各種游戲規(guī)則，在其比賽中學生要應急處理各種突發(fā)情況，隊友間的配合、與對手的身體對抗及對抗后相互間的尊重、對裁判判罰尊重和場上跟裁判保持良好的溝通，無時無刻不在踐行著優(yōu)秀的品德。因此，校園足球對促進德育工作的開展具有重要的意義，是德育的健行活動。

2.4 智育的價值

研究發(fā)現，足球作為體育項目有助于人腦功能的開發(fā)和利用，提升智力。足球比賽與對手進行身體、智慧及精神等多方面的較量，整場比賽都需要球員觀察對手的舉動，發(fā)現問題及時思考及判斷以應對，有助于提高學生的實踐能力以及創(chuàng)新能力，特別是對分析、解決問題的能力。校園足球運動給學生們提供了一個良好的展現自我的廣闊舞臺，在不斷的取得成功的體驗，提高了自信心，在球場上找到了自信以后，得到了鼓勵，重新塑造了他們的自信心，甚至影響他們的一生。最重要的是因此他們的精神面貌發(fā)生了很大的改變，對問題和競爭對手能夠妥善處理和勇敢面對。

2.5 體育價值

2.5.1 提升身體素質的價值

校園足球活動能增強學生體質、促進健康，是提高學生健康素質的有效途徑，是全面鍛煉和健全體魄的良好手段，能提升學生對足球運動的興趣度并培養(yǎng)參與運動習慣。學生經常參加校園足球活動，有助于提高身體力量、耐力、靈敏、速度和柔韌等，進而改善人體神經系統的活性，增強呼吸系統、心血管系統等內臟器官的功能，全面提升學生的身體素質，達到強身健體效果。

2.5.2 控制、預防及治療疾病價值

科學證明運動跟情緒有關。校園足球運動可將很內心不良情緒以運動方式轉化宣泄掉，運動中學生的大腦分泌會一種叫多巴胺的正向情緒物質，可有效抑制大腦中杏仁核的活化，阻止負面情緒的出現，使學生擁有積極向上的情緒。剛踢完球人的情緒通常都是很亢奮，不會低落或抑郁，反之多參與足球運動還可以少生病，節(jié)省如憂郁癥、失智癥等許多慢性疾病所造成的社會成本[12-13]。

對于注意力缺失和多動的學生來說，參與校園足球是實現自我控制值的一劑良藥。目前，醫(yī)學界對于治療多動患者所使用的藥物，就是以增進大腦中多巴胺和血清素的量。運動過程中身體就會分泌多巴胺和血清素，自身的分泌又不會對身體產生傷害。更多的一線專家、學者發(fā)現，足球運動是需要全神貫注的運動項目，對多動癥的學生來說是有很大幫助的，因為足球運動需要高度集中注意力，而且足球運動比枯燥的跑步機有趣得多?，F在學者將多動癥患者稱之“有愛迪生基因”，不認為他們有病，以及被家長或老師認為是“調皮、搗蛋”的孩子，正是需要給他們一個運動空間、一點時間，將多余的精力消耗掉就不搗蛋了[14-15]。柏拉圖說：為了讓人類有成功的生活，神提供了兩種管道——教育與運動。這讓我們認識到這兩種管道是相輔相成、缺一不可的。

2.6 培養(yǎng)意志品質價值

學校怕擔風險，擔責任；家長擔心孩子受傷；學生怕苦、怕累、怕臟。因此，校園足球就“照本宣科”似的執(zhí)行。校園足球活動對學生個體具有重要的教育意義，對集體品質同樣具有重要的教育意義，如果學生課余時間能夠參加足球運動，可以適當的轉移他們的注意力，緩解他們的學習壓力，放松心情，能以更充沛的精力投入到學習當中，提高他們對學習的興奮點。能讓學生在劇烈的競爭中經歷艱辛、挫折，磨練意志，在失敗和勝利中培養(yǎng)學生拼搏進取、勇于奉獻的精神，使學生養(yǎng)成吃苦耐勞、樂觀的精神和健康向上的生活方式。校園足球并不只是培養(yǎng)了學生堅強、團結、拼搏的精神，還能夠讓學生深刻體驗到挫敗感，促使其內心的更加強大，以挫折式教育使學生的內心得到鍛煉，使其心理承受能力逐漸變的強大起來，從而更適應學習環(huán)境與生活的變遷[1]。

2.7 培養(yǎng)團隊精神價值

校園足球這一群體性文化的教育使個人能力和團隊精神得到良好的淬煉；中華民族需要足球運動中的團隊精神來提升民族凝聚力并將其內化為民族品性的優(yōu)良基因[16]。以足球運動的形式賦予學生審視自我的能力，促進其性格、思維、態(tài)度等方面的提升。團隊性的游戲，最終想要取得勝利還是要靠團隊力量和對手間對抗的特殊能力，要想獲得這特殊的能力，必須要靠團隊的力量來實現。在足球比賽的過程中，學生們自然而然的就行成了個體之間的相互配合、相互協作的能力，也使得學生們認識到了團隊的力量，對培養(yǎng)學生們團隊協作的體育精神和集體榮譽感起著積極促進的作用[17]。因此，有的人將“團隊精神”視為足球運動的靈魂。

集技、戰(zhàn)術于一體的校園足球活動，突出個體技術的同時，更為重視集體戰(zhàn)術的配合，個體與球隊的關系是辯證統一的，沒有球員可以脫離球隊而存在，同樣球隊也是只有在每個運動員都發(fā)揮出自己最大價值時才能獲得勝利。球員作為足球運動的主體，每一個球員在集體中都有自己的職責所在，個體職責出現問題后必然對團隊的終極目標產生不良影響。足球運動中的團隊意識集中體現了運動員的大局觀、協作精神和服務精神。球員們在賽場上揮灑個性、發(fā)揮優(yōu)勢和明確團隊意愿相互協作是球隊最終能完成共同目標和取得勝利的有效保障。

3. 結論

目前，我國校園足球活動的開展作為學校體育改革的突破口，其承載著中國足球崛起的重任。隨著“中國足球改革發(fā)展總體方案”的出臺和全國現有中、小學校園足球特色學校5000多所基礎上，2020年使其增至2萬所，2025年達實現5萬所的剛性建設目標提出,我國校園足球發(fā)展的行程被推進到了一個更為重要的新階段平臺，是全社會乃至全國，通力合作，寄予厚望，承載著歷史重任[8]。校園足球的發(fā)展不只是一個體育項目教學工作上的深化改革，還包含著對競技體育項目的改革發(fā)展與普及推廣，以及全社會對學生身體素質和競爭意識的培養(yǎng)等一系列問題的熱切關注。在校園足球活動發(fā)展的道路上，我們要時刻保持清醒的頭腦，堅守教育先行，讓校園足球真正回歸育人為本，樹立“十年樹木百年樹人”的育人精神。在此過程中要全面貫徹落實頂層設計思路，努力探索一條具有中國特色校園足球之路。