對高校武術教育的思考

任天平

關鍵字：高校;武術教育;現狀；思考

中華武術憑借其博大精深的內涵、突出的養生功能和保健功能受到廣大群眾的喜愛。在現代高校中，開展武術課程的教育也利于提升大學生的意志品質和身體素質。但是，就目前來看，我國高校的武術教育還存在著諸如硬件設施不完備、教學方式比較單一等諸多問題，針對這些現存的問題需要進行深入思考并應嘗試著探索具體的解決對策。

1. 高校武術教育的意義

1.1 利于有效引導學生學習并踐行君子教育思想

中華民族的傳統文化是歷經數千年的積累得來的，其是中華民族實現持續、長遠發展的原動力。在當下經濟發展飛速的時代背景下，我們更應關注民族自身的文化。從文化層進行分析，武術可被看作君子文化的一種常見形式，其與儒家思想類似，是一種君子思想作風的體現【1】。中華武術展現著自強這一民族思想的核心，同時也體現著民族人們積極進取的思想狀態。高校武術教學基于思想文化的教育利于更好的踐行君子教育思想并弘揚傳統民族精神。

1.2 利于學生掌握一門強身健體的技能

中華武術不同于競技體育，不能簡單地將其納入運動形式這一范疇。中華武術是借助身體技藝所表現出的自身特點，沒有必要完全在乎將其運用在實戰中，在學習武術的過程中，應善于體味武術的魅力，技藝化的武術大多都是在實戰中總結得來的，在實戰中，武術自身的價值得到了很好地體現。在高校中進行武術教育，從某種意義上來看其實是讓學生掌握一門強身健體的技能。

2. 關于高校武術教學現狀的思考

2.1 專業武術教師的數量相對較少

就目前來看，國內高校體育教師的總人數整體可以，但是，專業化程度高的武術教師的人數存在著數量不足的情況。針對武術這一對專業性程度要求非常強的學科，對武術教師的專業素養和要求也相對比較高。相應地，作為高校武術教師，不僅應具備較高的專業水平和技能，同時還應具備很好的講解、組織、演示等多項能力【2】。這種專業教師數量不足的情況對開展高校的武術教學產生極大的限制，有的甚至需要一些非專業的武術教師代課來彌補這一客觀上的不足。而這些非專業的教師通常大多都是僅僅借助于教師自學或者短期培訓的方式上崗然后教授武術課的，因而，這些教師通常普遍存在著對武術內涵的理解不夠透徹或者對武術技能的掌握不夠扎實的問題，這些客觀因素的限制在無形中就很難使武術教學步入良性的教學模式，甚至還會出現一些“一瓶不滿半瓶晃”的教師，其將自己片面甚至錯誤的對武術的理解和認知傳授給學生，這不僅會造成極其惡劣的影響，反而會使武術教學陷入不良境地。

2.2 高校學生參加武術學習的興趣和動力不足

現如今，在很多高校中，普遍存在著學生參加武術學習的興趣和動力缺失的情況。有一部分高校學生僅僅將武術的練習視為一種完成學分任務的方式，只想著順大溜完成課業學習任務或疲于應付考試。這樣往往會導致以下結果，學生上完課之后就忘記了課上所學的內容，參加完考試把最近所學或者考前復習的內容就忘了。其實，這是一種對武術課教學和學習認知錯誤的思想，這類學生并不明確武術學習的真正價值和意義。這一思想不僅不利于發揮武術的實際價值和功能，而且也不利于傳承武術思想。

2.3 武術教育課程體系設置方面的問題

就目前來看，國內很多高校在武術課程體系的設置方面依然存在著一些需要完善之處，具體表現在以下方面。

2.3.1 大多數武術教育教材的使用不夠新，在教材體系設置方面也存在著欠合理之處。據相關研究可知，很長時間以來，武術教材創新力度不夠、武術教材的文化內涵體現得不夠突出和明顯等方面的問題一直都是制約我國高校武術實現良性發展的重要因素。甚至在國內部分高校，還依然使用著20世紀50年代開發的武術教材，很多武術教材的編制偏傳統、內容缺乏新意，甚至有些教材還與中小學的教材存在著多處內容重復【3】。部分高校的武術教材還存在著的教育價值不夠深入，進而很難有效激發學生學習興趣的情況。

2.3.2 部分高校的武術教材在課程設置方面也存在著一些不足。最突出的表現是武術理論課設置的比例相對比較小，理論教學的內容較單一，進而導致在借助有效的教學理論培養學生的武術理論時存在著較大的難度，這些都最終導致了武術教學實踐的空洞和單一。

3. 高校武術教育改革的具體對策

3.1 逐步健全并完善武術教育的課程體系建設

針對當前武術教育課程體系不完善、不健全的現狀，非常有必要采取相應的對策健全并完善武術教育的課程體系。通常，可采取以下幾種策略。

3.1.1 高校以及高校各相關部門應持以積極的態度轉變傳統武術思想中陳舊、過時的教育理念，同時制定與高校學生實際相符合的、與武術教育本質和內涵相匹配的課程教學體系【4】。同時，還應切實改變機械、單一的發展經濟武術的教育理念和模式，應對武術的全面發展持以高度重視的態度。此外，還應開展適合各個不同層級教學的武術課程體制，編制系統的、相應的，與本地區特征相吻合的武術教學教材體系。這樣一來，不僅能夠極大地豐富武術教育課程體系的建設，而且還能保護和傳承地方的武術文化。

3.1.2 應強化武術教材內容的理論支撐體系的建設，將武術行為禮儀、武術人物傳記、武術的養生哲理以及武德規范等融入當前高校的武術教學體系中，通過建設這些理論體系來不斷地充實和豐富武術實踐教學的內涵。同時，還可對學生實施武術文化感悟教學和熏陶教學，借此來切實提升武術教學的內涵及層次，以有效的開發和建設武術課程教學體系。

3.2 提升高校武術教師的專業化技能，強化師資隊伍的建設

要想切實提升高校武術教學的實際效果，打造一支精良的、全優技能的教師非常關鍵和必要。那么，高校在進行武術教學改革的過程中，就應將著眼點放在教師素質的提升這一方面，不僅重視高校內部教師素質的提升，還應從外部招納一批專業技 能水平高、經驗豐富的武術教師。然后在體育學院內對這些教師進行系 統、集中培訓，以不斷充實并豐富高校的武術師資隊伍，提升武術教學質 量，促進高校武術改革工作的持續深入。

3.3 借助高校社團激發學生的武術學習興趣

國內很多高校都存在著以興趣自發結合而成的學生社團，很多高校學生都喜歡通過參與高校社團這一活動形式來拓展視野并深化對武術的認識。武術社團同武術課程存在的最大不同在于社團成員都是基于對武術的濃厚熱情聚集在一起的。但是，武術社團也存在著其自身明顯的不足之處，就是這些社團大多都沒有武術教師的專業指導，在管理組織上有時比較松散。但是，武術社團這一活動形式其實也是被高校所認可的，因為其通常在弘揚武術文化方面能發揮更為積極的作用，并且高校往往還能夠為社團組織各種類型的活動提供必要的支持，并做好配套的基礎設施建設，進而來鼓勵武術社團能夠同武術課程密切結合起來以組織表演并切磋等武術活動，培養武術骨干，并能各種儀式性很強的武術活動中潛移默化地開展武術文化的教育，這樣也能夠讓高校學生更自覺地形成武術文化儀式，從而為弘揚武術文化貢獻自己的一份力量【5】。

4. 結語

綜上所述，在高校武術教學中，要想使當下的武術教育教學更好地順應時代發展的大趨勢。不僅需要高校教師對以往武術教育實踐中存在著的一些不合理之處進行深入分析，同時，高校教師還應很好地發揮思想帶頭作用，應從思想層面引領高校學生升華其對武術的整體認識并引導高校學生積極參與武術學習。不僅如此，高校的相關管理部門也應加大對高校武術教育的重視，加強對專業化師資隊伍的培訓以及校內校際間武術教育理念的溝通和交流，唯有此，才能從各個方面共同發揮作用，促進高校武術教育向著規范、穩定的態勢發展，才能充分發揮武術在促進大學生身心健康發展方面的積極作用，實現武術文化的有效弘揚和傳承。