大學(xué)游泳程序化教學(xué)法研究

易述鮮 曹順江

當(dāng)前大學(xué)教育主要要求在學(xué)生教育過程中能夠使學(xué)生向德、智、體、美全方向進(jìn)行發(fā)展，而大學(xué)體育游泳課程則是體育課程中的重要項(xiàng)目，是保證大學(xué)生身體素質(zhì)良好的基礎(chǔ)性課程，其屬于大學(xué)特色教育課程之一，而隨著全民健身思想的提出，大學(xué)游泳課程的建設(shè)顯得越來越重要，采取何種教學(xué)方法能夠使學(xué)生更加易于接受大學(xué)游泳課程的學(xué)習(xí)是當(dāng)前研究的主要問題。而在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的水平和基礎(chǔ)存在著較大的差異，并且每一名學(xué)生參加游泳體育項(xiàng)目的目的存在著差異，而這些在各方面都存在較大差異的學(xué)生們都在同一個(gè)課堂學(xué)習(xí)，這便為大學(xué)游泳的教學(xué)方法提出了更高的要求，在實(shí)施傳統(tǒng)教學(xué)方法的過程中，便存在著“教”與“學(xué)”之間的矛盾，并且傳統(tǒng)教學(xué)的集體化授課不利于基礎(chǔ)不同的學(xué)生進(jìn)行游泳課程學(xué)習(xí)，這是由于教師在授課的時(shí)候并不能夠進(jìn)行一對一的教學(xué)與訓(xùn)練，在有限時(shí)間內(nèi)，教師只能夠通過集體授課的方式將教學(xué)任務(wù)完成。而在當(dāng)前的教學(xué)要求中，傳統(tǒng)形式的教學(xué)方式早已經(jīng)不再適用于當(dāng)前的教學(xué)，因此，本文主要對大學(xué)游泳程序化教學(xué)法進(jìn)行探究，以期解決當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)問題。

1. 大學(xué)游泳教學(xué)的當(dāng)前現(xiàn)狀

1.1 課程安排存在不合理性

目前，存在很多大學(xué)認(rèn)為，學(xué)生在大學(xué)期間應(yīng)該以所修的專業(yè)課程為主要學(xué)習(xí)方向，并且學(xué)校也應(yīng)該致力于這一方面的教學(xué)，盡量將大部分教學(xué)課時(shí)集中在專業(yè)課的教學(xué)方面，因此，體育方面的課程便減少了課時(shí)，而是將大部分課程安排至專業(yè)課的教學(xué)方面，導(dǎo)致專業(yè)課與體育課之間的課程分配極不協(xié)調(diào)，個(gè)別院校在體育課程安排上，每周只安排一節(jié)課，導(dǎo)致體育課程教學(xué)得不到深化，并且學(xué)生在課程中實(shí)踐訓(xùn)練的時(shí)間微乎其微。并且，在所有體育項(xiàng)目中，游泳這門課程的受重視程度要稍低于籃球、足球等課程項(xiàng)目，導(dǎo)致游泳課程建設(shè)的投入也較低，不利于大學(xué)游泳課程的開設(shè)。

1.2 教學(xué)的方法偏于傳統(tǒng)化

雖然游泳課程已在大學(xué)之中全面開設(shè)，但許多大學(xué)游泳課教師仍未能夠掌握合適的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行施教，而是通過較為傳統(tǒng)化的教學(xué)方式來完成教學(xué)活動，理論課程中仍以教師單向灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行教學(xué)，課堂上缺乏互動性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不能夠得到提升。在訓(xùn)練課中，游泳課只被當(dāng)做學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力的活動，而并未有效的進(jìn)行技能化訓(xùn)練，所教授的游泳常識和動作技巧也不符合游泳課程學(xué)習(xí)的相關(guān)程序，從而致使學(xué)生在學(xué)習(xí)此門課程的過程中，不能夠扎實(shí)的掌握此門課程的技巧，從而不利于游泳課程的學(xué)習(xí)。

1.3 教師的教學(xué)水平和專業(yè)素質(zhì)有待于提升

正如上文所述，學(xué)校在課程及學(xué)科建設(shè)方面主要偏重于專業(yè)課的建設(shè)，因此，在進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)的過程中，這種辦學(xué)思想也融入到師資建設(shè)之中，造成師資比例不協(xié)調(diào)，整體素質(zhì)水平不均衡的狀態(tài)，導(dǎo)致游泳課程所分配的教師出現(xiàn)素質(zhì)偏低的狀況，這種情況嚴(yán)重影響大學(xué)游泳教學(xué)的整體質(zhì)量。并且個(gè)別院校為了減少教師方面的開支，將學(xué)校的教師團(tuán)隊(duì)大量縮減，并出現(xiàn)一師多職和教職不匹配的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了大學(xué)游泳課程的教學(xué)質(zhì)量，除此之外，有些大學(xué)教師的教學(xué)水平仍有待于提升。

2. 大學(xué)游泳程序化教學(xué)法實(shí)施的必要性

由于當(dāng)前大學(xué)游泳課程建設(shè)方面存在種種缺陷，尤其是大學(xué)游泳課程教學(xué)方法方面較為落后，不符合當(dāng)前教學(xué)的具體要求，因此，有必要對大學(xué)游泳教學(xué)課程實(shí)施改革。程序化教學(xué)法主要是精品課程開設(shè)的重要教學(xué)方法之一，能夠充分解決當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊的問題，并且能夠改善當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，因此，有必要在大學(xué)游泳教學(xué)過程中加以實(shí)施，其必要性主要體現(xiàn)在如下方面。

2.1 程序化教學(xué)法能夠遵循教學(xué)的規(guī)律

程序化教學(xué)法過程中其主要是依照由簡到難的程序進(jìn)行的，注重的是循序漸進(jìn)，完全與大學(xué)的學(xué)習(xí)過程以及教學(xué)的基本規(guī)律相契合，通過程序化教學(xué)法來遵循教學(xué)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，能夠使基礎(chǔ)不同的學(xué)生較容易接受游泳課程的相關(guān)知識，使學(xué)生掌握的知識逐步的進(jìn)行提高和深入，從而提高學(xué)生的興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)游泳課程的積極性得到提升。除此之外，程序化教學(xué)法還可以化繁為簡，通過模塊劃分來進(jìn)行分塊施教，以保證教學(xué)效果更加顯著，使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到了保證，還可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行保證。因此，在大學(xué)游泳課程教學(xué)的過程中，采取程序化教學(xué)法存在一定的必要性。

2.2 程序化教學(xué)法能夠做到具體問題具體分析

由于大學(xué)中每一名學(xué)生的基礎(chǔ)和知識結(jié)構(gòu)存在著較大的差異，因此在教師進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該做到具體問題具體分析，根據(jù)每一名學(xué)生的具體情況制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，做到因材施教，以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法只是對學(xué)生進(jìn)行單向的灌輸，并不對學(xué)生個(gè)體的教學(xué)情況進(jìn)行考慮，而采取程序化教學(xué)法則能夠做到具體問題具體分析，對學(xué)生個(gè)體進(jìn)行考慮，了解學(xué)生的實(shí)際情況，并對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的各種困難進(jìn)行了解，同時(shí)采取針對性的教學(xué)措施幫助學(xué)生個(gè)體解決實(shí)際問題。所以說，在大學(xué)游泳課程教學(xué)的過程中，應(yīng)該采取程序化教學(xué)法來替代傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

2.3 程序化教學(xué)法能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的教學(xué)方法對學(xué)生這一主體地位有所忽略，而將教師的主導(dǎo)地位過于夸大，導(dǎo)致學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的有效率得以降低，學(xué)生的參與度過低直接影響到教學(xué)的效率。而程序化教學(xué)法則能夠充分重視學(xué)生的主體地位，并充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。由于大學(xué)游泳教學(xué)過程中，教學(xué)的節(jié)奏較快，會導(dǎo)致學(xué)生難以跟上教師的步伐，而通過程序化教學(xué)法可以使學(xué)生對游泳知識和技巧的記憶更加便捷，教師能夠以相應(yīng)的程序?qū)虒W(xué)進(jìn)行完成，并且學(xué)生也可以按照課程固定的程序進(jìn)行課后復(fù)習(xí)和對重點(diǎn)知識的鞏固，從而掌握游泳課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3. 大學(xué)游泳程序化教學(xué)法的理論依據(jù)和重要的實(shí)踐意義

3.1 程序化教學(xué)的理論依據(jù)

程序化教學(xué)法實(shí)際上出自于一種能夠自動進(jìn)行教學(xué)的機(jī)器，這種機(jī)器是由美國人魯萊西進(jìn)行設(shè)計(jì)而成的，設(shè) 計(jì)這種機(jī)器的目的在于能夠在教學(xué)過程中，將教師從中進(jìn)行解脫，從而 保證教學(xué)的工作能夠按照一定的流程和程序進(jìn)行。這一機(jī)器的設(shè)計(jì)得 到了許多研究人員關(guān)注，其中美國著名的心理學(xué)專家斯金納便于1945 年受其啟發(fā)，提出了通過教學(xué)刺激引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生反應(yīng)，然后通過反應(yīng)對 教學(xué)的模式進(jìn)行強(qiáng)化，隨其之后，心理學(xué)家皮亞杰和西蒙對這種啟發(fā)進(jìn) 行了完善，程序化教學(xué)因此形成，這種教學(xué)方法形成后得到社會的廣泛 關(guān)注及認(rèn)可，并紛紛在教學(xué)過程中引用。

程序化教學(xué)法主要是教師通過對教材的難度以及教學(xué)邏輯方面的順序進(jìn)行環(huán)節(jié)劃分，所劃分的環(huán)節(jié)由易到難、由淺及深、由表及里，同時(shí)結(jié)合學(xué)生自身的主要特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)。程序化教學(xué)法依據(jù)其基本理論可分為兩種，其一為分支式程序化教學(xué)法，主要是將教材并列分為若干個(gè)環(huán)節(jié)，并在各環(huán)節(jié)之中設(shè)立小程序，從而使基礎(chǔ)不同的學(xué)生能夠根據(jù)自身的實(shí)際情況對需要學(xué)習(xí)的順序和內(nèi)容進(jìn)行選擇；其二為直線式程序化教學(xué)法，其主要是將教材按照線性進(jìn)行環(huán)節(jié)劃分，，并從易到難的順序進(jìn)行排列，可以使學(xué)生從簡單的知識及技巧進(jìn)行入門，然后再通過循序漸進(jìn)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.2 程序化教學(xué)法重要的實(shí)踐意義

在對游泳課程采取程序化教學(xué)法進(jìn)行實(shí)踐的過程中，可以對程序法的基本原理加以應(yīng)用，將蛙泳分為四個(gè)環(huán)節(jié)，分別為對水性進(jìn)行熟悉、鍛煉腿步技術(shù)、鍛煉臀部技術(shù)以及整體各環(huán)節(jié)配合技術(shù)，通過對此程序進(jìn)行嚴(yán)格教學(xué)可以使學(xué)生從最基礎(chǔ)的事情做起，然后使每個(gè)環(huán)節(jié)由易到難，通過這種循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，并結(jié)合學(xué)生的自身實(shí)際情況考慮到實(shí)際教學(xué)之中，可以使學(xué)生能夠按照學(xué)習(xí)的基本規(guī)律來完成每一項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)，在熟練掌握之前教學(xué)環(huán)節(jié)的情況下，再進(jìn)入到下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而充分有效的完成整個(gè)教學(xué)活動，并通過專項(xiàng)訓(xùn)練使學(xué)生游泳的基本功底得到積累。

通過大學(xué)游泳程序化教學(xué)法的實(shí)施，可以使游泳教學(xué)的傳統(tǒng)方法得以轉(zhuǎn)變，并可以以點(diǎn)及面，使大學(xué)在教學(xué)方法中革新?lián)Q面，在課堂中，可以使學(xué)生的主體地位更加突出，并通過教師的系統(tǒng)化導(dǎo)向，將課程進(jìn)行程序劃分，通過因材施教的方法使學(xué)生能夠找到符合自己實(shí)際情況的學(xué)習(xí)方法，并通過這些方法應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)過程中，從而提升自己對游泳課程的領(lǐng)悟，并使專項(xiàng)化技能得到提升，從而提高教學(xué)的整體質(zhì)量和效率，促進(jìn)學(xué)生大學(xué)期間德、智、體、美的全方面發(fā)展。

4. 結(jié)束語

綜上所述，在大學(xué)游泳課程教學(xué)的過程中，通過采取程序化教學(xué)法可以使基礎(chǔ)不同的學(xué)生能夠找到適合自身學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生能夠更易于接受，從而不斷的將游泳課程的基礎(chǔ)知識和技術(shù)進(jìn)行掌握，通過循序漸進(jìn)的方式對每一項(xiàng)程序進(jìn)行牢固掌握，最終使游泳課程的技巧得以全面的掌握。